2023年福建省泉州市初中化学学科教学研训讲座---明晰目标要求，优化行动策略

明晰目标要求 优化行动策略 龙岩市教育科学研究院 初中化学教学研训（泉州·2023-11-21） 1 二、提高命题质量 4.提升试题科学化水平。 初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定 学习要求的程度，兼顾学生毕业和升学需要。省级教育行政部门要结合实际，对各学科考试时长、容量、难度等提出规范要求。试题命制既要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。拓宽试题材料选择范围，丰富材料类型，确保材料的权威性，杜绝政治性和科学性错误。充分考虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平。规范试题语言文字，防止出现表述错误和歧义。客观性试题要有确定的答案。 前言 中考性质及要求 1.初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，兼顾学生毕业和升学需要。 2.试题命制既要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。 3.结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。 4.拓宽试题材料选择范围，丰富材料类型，确保材料的权威性，杜绝政治性和科学性错误。 5.充分考虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平。 课程标准—— 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 知识与技能 思维与创新 分析解决问题能力 知识生成与应用 主观性试题 探究开放综合题 跨学科试题 丰富的情境素材 高水平试题情境 为何考 怎么考 考什么 中考 基础性 试题 探究性 试题 开放性 试题 综合性 试题 跨学科 试题 情境素材 + 问题任务 基础知识 关键能力 学科思维 情感价值 衡量是否达到国家规定要求，兼顾毕业评价和高中选拔 一、明晰目标追求 福建中考评价体系——一核三层三翼 一核——“为何考” 立德树人、遵循课标、有利发展 三层——“考什么” 核心价值、学科双基、行为习惯 三翼——“怎么考” 基础性、应用性、发展性 《福建中考报告》编委会.福建中考报告（2023）.福建人民出版社,2022 “一核”——中考评价的核心功能 ·立德树人：中考应将立德树人作为评价的根本任务，凸显理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神和综合素质方面的考查要求，彰显中考的育人功能。 ·遵循课标：强调将义务教育课程标准作为中考评价的依据，根据课程标准理念、课程目标和课程内容等进行命题，落实“教考衔接”。 ·有利发展：将促进学生发展作为中考评价的目标追求。强调中考落实立德树人机制、完善全面发展体系，发挥中考对教学的积极导向作用。 《福建中考报告》编委会.福建中考报告（2023）.福建人民出版社,2022 “三层”——中考评价的核心内容 ·核心价值：是中考评价的引领性内容，指向即将进入高中阶段学习的学习应具备的良好政治素质、道德品质和学科思想方法的综合，重点突出“课程思政、课程德育和学科价值”三个方面。 ·学科双基：是中考评价的基础性内容，指向课标要求的学科基本知识技能和基本方法观念。主要包括学科知识、思维方法和学科观念等方面。 ·行为习惯：是中考评价的知行性内容。重点考查学习者通过学科学习所形成的素养行为、能力行为和实践行为。 《福建中考报告》编委会.福建中考报告（2023）.福建人民出版社,2022 核心内容 核心价值 学科双基 行为习惯 素养行为——以学科思想与观念指引问题解决的行为习惯 能力行为——应用关键能力分析、解决问题的行为习惯 实践行为——遵循特定思想观念与规范要求开展学科实践 学科知识——课标规定、高中学习和社会生活的必备知识 思维方法——立足学科分析与解决问题的路径与方式方法 学科观念——观察、理解和描述客观世界的学科统摄性认识 课程思政——理想信念、爱国情怀、法治意识、价值观念 课程德育——理性精神、必备品格、审美情趣、劳动观念 学科价值——学科知识的认知价值、迁移价值和情意价值 《福建中考报告》编委会.福建中考报告（2023）.福建人民出版社,2022 “三翼”——中考评价的核心要求 ·基础性：强调中考应关注知识内容基本性、能力方法通用性和情境素材典型性；体现为中考导向夯实知识技能、能力素养和价值观念的基础性要求，从而为未来发展和终生学习奠基。