第7课 隋唐制度的变化与创新 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第7课 隋唐制度的变化与创新 教学指导思想与理论依据 本课件借鉴了布洛赫倡导 “研究历史，重在理解，而非评判”，“在我看来，历史的意义在于理解，在时间中完成对自己和他人的理解”的思路，认为理解历史必须在历史与现实的思辨中不断穿行。唯有透过历史触摸现实的肌肤，在历史中不忘当下，在现实中联系历史，才能实现历史与现实的交会。 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 1.课程标准：认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。 2.教学内容分析：本课是《中外历史纲要上》第二单元第7课隋唐五代的制度变化与创新。本课通过三个子目，讲述了认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。本课具有以下特点：时间跨度较大；处于承上启下；内容多，立意深刻：以 “服务于服务于大一统的制度生长”作为贯穿整课的教学立意，对教材进行了整合，线索清晰，重难点突出，设计问题紧扣教学立意，将史实描述与一定的历史解释结合起来，让学生学会从历史限制与社会现实之间的关系出发进行思考。 （2） 学生情况分析 此学段为高一年级内容。经过初中中国通史学习，学生具备一定的知识基础、分析能力，比较熟悉历史事件，已有一定的涉及和积累，有利于引导学生进行探究学习与深度学习，深化历史学科核心素养的培养。 以学生的知识储备和生活阅历来理解“隋唐制度的变化与创新”在中国历史上所处的历史地位以及隋唐时期的赋税制度有一定难度，需要教师的引导。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1.通过教材以及学案预习梳理，认识隋唐制度的变化与创新所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 2.引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识隋唐制度创新的表现，提高学生探究分析历史问题的能力，培养家国情怀。 3.通过历史资料提出问题、设置悬念，从制度的变化、创新、关联等角度认识汉至唐中枢政务机构的变化及作用。 4.通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，结合赋税制度的变革，从“历史解释”角度认识唐代两税法改革的背景、内容和影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 教学重点和难点 （一）教学重点：隋唐时期选官制度、三省六部制、赋税制度的变化与创新。 （二）教学难点：隋唐时期的赋税制度，理解在中国古代大一统下各个封建王朝为顺应时代发展的需要及国家解决社会问题的而进行必要的制度的变化与创新，本身就是一种政治智慧，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力，培养家国情怀。 教学资源和教学方法 （一）教学资源：文字材料 多媒体 （二）教学方法：讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 1、 隋唐制度的变化与沿革 1、 九品中正制→科举制 2、 三公九卿制→三省六部制 3、 租调制、均田令→租庸调制、两税法 2、 隋唐制度的创新与关联 1、 选拔人才更加公平 2、 中央官制更加理性 3、 人身控制逐渐放松 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【课前预习】完成预学案中的基础知识梳理表格。 【课堂导入】随后出现的隋唐统一王朝……制度上也有重要建树，在当时世界范围内首屈一指。 ——《中外历史纲要（上）》第二单元导言 让学生初步了解本课的学习要点。通过对比同时期的欧洲文明，突出隋唐盛世的意义。 一 隋唐制度的沿革与变化 预学检查：基础史实梳理（学习重点） 相互讨论，统一答案，认真回答 检查学生的预习情况，掌握学生预习遇到的困难。 二 隋唐制度的创新与关联 制度的创新——科举制 自主学习：根据教材完成表格填写，并叙述科举制的创新之处。 趋势：选拔人才更加公平 制度的创新——三省六部制 自主学习：根据图示，指出唐朝的三省六部制较秦朝的三公九卿制最大的改变的是什么？ 制度的创新——两税法 合作探究：结合材料与教材叙述，对比租庸调制与两税法的不同，并分两税法取代租庸调制的原因，概述两税法实施后的影响。 材料：“安史乱后，户口逃匿者益多，租庸调制度，无法继续实行，因此到德宗时，乃有两税法的创立……其办法是由政府普查全国各地定居的人民，不论主户客户，一律以他们现有男丁与田地的数目为标准，划分等级，规定税额，分两次于夏秋两季输纳……其余一切名目的租税，均予罢除。商贾则于其所在的州县课税，税率为其货物总值的三十