5 搭石（教学设计）-统编版语文五年级上册

《搭石》教学设计 教学目标： 1.认识“汛、挽”等 7个生字，会写“汛、访、鞋、挽、隔”等 5个生字。 2.初步掌握“提高阅读速度”的阅读方法，在实践中习得“集中注意力”，用较快的速度默读课文，遇到不懂的词语不停下来，“不回读”的方法。 教学重难点： 初步掌握“提高阅读速度”的阅读方法，在实践中习得“集中注意力，用较快的速度默读课文，遇到不懂的词语不回读的方法”，明白阅读速度与阅读理解之间的关系。 教学过程： 任务一 关注要素 明确目标 一、关注单元语文要素，明确学习目标 1 .思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的导读页，你获得了什么信息?     生1：我看到了“阅读要有一定的速度”。     生2：学习提高阅读速度的方法。     生3：结合具体事例写出人物的特点。     师小结：同学们，本单元是一个特殊单元也叫作“策略单元”，阅读是我们每个人都具备的一种能力，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这也是我们应该掌握的一种本领。在单元封面页的右下方两行文字，分别从阅读角度和写作角度为我们指明了本单元的学习方向。 2.师：提到阅读速度，是不是阅读的速度越快越好呢？是不是在这个单元学习了提高阅读速度的方法，我们就能立刻一目十行了呢？对于老师提出的疑问，你有什么想法？      生1：我觉得我们不能一味图快，提高阅读速度与快速阅读是不同的，我们要关注课文内容的理解。      生2：我们还要会运用这种阅读方法。      师小结：这个单元为我们提高阅读速度提供了有效的方法指导，我们还要在实践中逐步提高阅读能力。今天咱们就一起走进本单元的第一篇课文《搭石》。 二、出示课题《搭石》 （设计意图：在学习本单元之前，引导学生了解单元语文要素，做到心中有数，便于接下来的学习。） 任务二 明确要求  初次实践 一、交流学习提示，明确本次默读的要求 1.你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？（指名学生回答） 2.提醒学生阅读课文前注意以下几点： (1)记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间。 (2)阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的词句，不要停留太久，不要回读。 (3)记录完阅读时间后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。 二、运用方法，尝试实践 1.利用多媒体设备，出示一个计时秒表，请同学们自主阅读课文，记录阅读时间。 2.出示检测题检查学生的阅读效果。 检测题示例： (1) 人们需要“搭石”的季节一般在(B) A.夏季B.秋季C.春季 (2)两块搭石之间的间隔一般在（B） A.两米左右B二尺左右 C块块相连 (3)“走搭石”与过真正的桥不同，需要（A） A.紧走搭石慢过桥B慢走搭石紧过桥 C.慢走搭石慢过桥 (4)根据课文内容，判断下列说法的正误 A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。（×） B.每当上工，下工，一行人走搭石时，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。（√） C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。（×） 3.同学们，怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看课后习题一学习小伙伴是怎样做的。 同学们，学习伙伴结合具体的例子谈了感受，你们也回忆一下自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说感受。     生1:我发现阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。     生2：：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。     生3：我读得比较慢，我的问题是回读，总是忍不住重新阅读前面的内容。以后我也要像其他同学一样，遇到不影响理解文章内容的词语，先跳过，继续往下读。     师小结：同学们的交流很好！下面我们来梳理一下交流中的要点。 1.集中注意力     “集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。 2.尽可能减少回读的次数 “回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。 4.过渡：同学们，提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，我们接着用不停顿、不回读、集中注意力的方法再读课文。 （设计意图：学生初次接触提高阅读速度的方法，教师要给学生方法引领。因此，在教学中按照记录阅读时间、检测阅读效果、交流提高阅读速度的方法等环节进行教学。） 任务三 夯实基础  解决字词 一、学习认字。 1. 进入本课的字词学习。请同学们先来读读下面的词语。 汛期  挽裤  间隔  懒惰  平衡  协调  人影绰绰 （1）汛：与水有关，意思是河流定期的涨水，如“汛期”。 （2）惰：懒的意思，如“懒惰”。 2