6.2《插秧歌》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

龙门县臻德高级中学 语文组 课题 《插秧歌》 课时 第　　课时 主备人 上课人 上课时间 年 月　日星期　　第　　节 总课时 总第 　课时 教学目标 1.学生诵读诗歌，读准字词，把握诗歌朗读节奏，体会诗歌形式上的特点。 2.学生分析诗中描绘的农民插秧的图景，理解诗歌内容，体会作者思想情感。 3.学生赏析诗歌中的艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点。 4.学生领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵与劳动之美。 教学重点 学生梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。 教学难点 学生感受作者蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质 教学环节 教学内容 二次备课 一、导 中国是古老的农业大国，农业生产历史悠久。人们对农业生产的印象大多是“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，是“晨兴理荒秽，带月荷锄归”劳顿……而南宋 诗人杨万里却把劳动场景写出了不同的感觉。 二、思 一、作者简介 杨万里与陆游、尤袤mào、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。 二、赏析诗歌 1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？ 抛秧接秧图 拔秧插秧图 雨中插秧图 呼唤早餐图 农夫应答图 2. 作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。 勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 总结：炼字题第一步：解释该字在句中的含义； 第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象； 第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法) 。 3.笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。思考：本联使用了什么手法？有什么作用？ 巧妙的叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲。头盔和铁甲都是战士打仗必备的装束,如此比喻,也就将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的紧张气氛。两个形象化的比喻的叠用，还化板滞为飞动，造成一种前人所盛赞的“活泼”的气势。诗人以一种貌似轻松的笔调言之,但下句“雨从头上湿到胛”笔锋一转被雨水淋得从头湿到肩，，写农人即使“戴盔披甲”，这又使得农事的艰辛之感跃然纸上。写出了农夫一家的吃苦耐劳。 4.唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。这两句描绘了怎样的画面？请加以赏析 作者除继续对活跃在画面上的农家夫妇进行点染外，还给它配上了声声入耳的画外音。“唤渠朝餐歇半霎”，这是写农妇招呼农夫小憩片刻，且去用餐。“朝餐”，点出农夫起早出工，直到现在还水米未沾。说明农事已紧张到极点。“低头折腰只不答”，这是写农夫的反应：他仍然保持着插秧的姿势，手脚不停地忙着，仿佛连抬起头来望一眼的功夫也没有。这里，“只不答”，并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。 三、议 1.秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭这两句话的言外之 意是什么？ 2.尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。 四、展 1.言外之意是，在这当口，农夫没有时间歇息。话虽简短，意实明了。同时农夫还嘱咐妻子：照管好家中饲养的雏鸭，提防它们来田里作践。真是时时尽力，事事操心。 2.从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。 五、练 《优化方案》配套部分 学科网（北京）股份有限公司 $$