写作《表达要得体》核心素养教学设计-2023-2024学年八年级语文上册同步优质教学资源（统编版）

《写作 表达要得体》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。 2.思维发展与提升：引导学生根据表达目的，注意对象的特点及应用的场合，合理使用谦词敬词，使自己的语言表达较为得体。 3.审美鉴赏与创造：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。 4.文化传承与理解：学以致用，锻炼学生的语言表达能力，指导学生能够恰当表达，提高综合素养。 二、教学重点、难点： 教学重点： 引导学生根据表达目的，注意对象的特点及应用的场合，合理使用谦词敬词，使自己的语言表达较为得体。 教学难点： 学以致用，锻炼学生的语言表达能力，指导学生能够恰当表达，提高综合素养。 三、教学设想 《表达要得体》是部编新人教版八年级上册语文第六单元的写作教学，对于八年级的学生来说，已经有了一定的写作基础，表达得体不仅在学生平时口语交际中显得重要，而且在写作中也尤为重要。本次教学为写作第一课时，通过教学，让学生知道什么是表达得体，怎样做到表达得体，教学重点是引导学生通过案例的学习使学生明白如何做到表达得体。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：1课时 教学过程 一、新课导入 写作中，语言是否表达得体，不仅可以显示出我们写作能力的强弱，而且可以显示出我们综合素养的高低。那么，怎样做到语言得体呢？这节课，就让我们一起来探究一下。 （板书：写作 表达要得体） 二、回顾课文，明确“表达得体” 1.什么是表达得体？ 预设：语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。 师补充：“语境”有“内部语境”（指上下文的具体语言环境）和“外部语境”（指语言交际时的各种情境条件）之分，“得体”是指语言的运用要注意并适应内外语境的各种要求。 2.为什么要表达得体？ 一个人的言行直接决定这个人情商的高低，高情商的人的表达往往让人舒服，如沐春风。而低情商在生活中体现最大的问题就是表达不够得体,表达时忽略对表达环境、表达对象等因素的考虑。所以得体的表达会让我们向高情商迈进一大步。今天我们主要探讨书面得体表达问题。 3.如何做到表达得体？ （1）明确目的，一语中的。 在书面表达中，首先明确写作目的，不同目的表达方式和态度也会不同。如表达感谢应是恭敬的态度；向人求得原谅应是诚恳的态度；如果是反映问题，应该做到观点鲜明态度合理。 下面是表达“感谢”的不同方式，请将其连线。 ①客人商店里买完东西出门 A很感动，谢谢心意。 ②上级领导来学校视察工作 B谢谢惠顾 ③教师节收到学生送的花 C谢谢你们的热情款待 ④去朋友家里做客离开时 D感谢您莅临指导 （2）场合对象，谦敬注意。 注意表达的场合就是注意分清楚是轻松愉悦还是严肃庄重或者其他等，面对不同的表达对象，需要注意对象的年龄、职业、性别等等。不同的对象和场合，会涉及到谦敬词的使用。所以熟悉常用的谦敬词对我们得体表达有很大帮助。 谦敬词小贴士：家大舍小令外人；敬你谦我尊他人。 错误案例：李立父亲的六十岁大寿快到了,李立为父亲举办了一场寿宴，写了一份邀请函邀请他父亲的一个朋友来参加。请认真阅读,找出其中表达不得体的地方,并修改。 尊敬的王刚叔叔: 您好!令尊今年六十岁生日,兹定于本月12日中午12：00在贵府举办寿宴。敬请届时务必参加。 李立 xx年 xx月 xx日 分析:①谦词、敬词使用不当②得体的表达要注意目的和场合。 修改意见:“令尊”改为“家父”;“贵府”改为“寒舍”;“务必”删去; 将”参加”改为”光临”;在邀请人姓名后增加"诚邀"等。 （3）分辨文体，同中有异。 书面表达与我们生活息息相关，日常生活中根据表达需要，表达的文体会有所不同，常见的如邀请函、发言稿、倡议书等等。得体表达都需要注意目的和场合，但不同文体的要求也会有细微的差别。 邀请函：需要体现书面邀请的正式性和对邀请对象的尊敬。需要根据对象身份，选择恰当称呼。另外还需要在邀请函中介绍活动时间、地点、主题等情况。 发言稿：一定要注意发言稿的使用场合。 倡议书：介绍发出的倡议的背景、目的；明确主题；提出活动具体内容和要求。 三、案例分析 教师引导学生逐条分析 1、注意交际对象，谦敬恰当 注意交际对象，即要注意听话人或描写对象的的性别、年龄、经历、地位、文化背景等等特征，做到因人而宜。注意交际对象，应尊重对方，敬辞用于称对方，谦辞用于称自己