第一单元看魔术—乘法的初步认识（教案）二年级上册数学青岛版

一 看魔术—乘法的初步认识 1． 教学目标： 1、 结合具体情境，初步体会乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。 2、 在经历乘法形成的过程中，培养学生动脑、动手、动口等多种感官能力和合作意识。 3、 通过乘法的初步认识，使学生感受到数学与生活的密切联系。 二．教学重难点 教学重点:初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。 三．教学过程： （一）谈话交流，激趣导入。 师：小朋友们，喜欢看魔术吗？ 生：喜欢。 师：这节课就让我们一起走进魔术王国，在神奇的魔术世界里感受有趣的数学知识，好吗？生：好。师：瞧，精彩的魔术开始了。 师：魔术开始了，（动画出示：魔术师一次变出了4条鱼，一共变出了四缸；又变出了两朵花，共有3组） 师：魔术好看吗？ 生：好看。 （2） 初步感知同数连加 1、 看魔术，找信息。 师：魔术不仅好看，还藏着许多有趣的数学信息呢！仔细观察这个魔术，你发现了哪些 数学信息？生：我发现阿姨每次变出四条鱼，一共变出了四缸； 师：好眼力。生：我发现阿姨每次变出两朵，一共有三组。 师：观察得真仔细。 生：我还发现舞台上方挂着许多的灯笼，一串有三个，一共有这样的五串。师：真棒！ 生：我还发现每个舞台灯都装有六盏小灯，一共有四个这样的舞台灯。师：懂得的知识真多，这就是上面的舞台灯，每个舞台灯有六盏小灯，一共有这样的四个舞台灯。 2、 提问题，列算式。 师：瞧，小朋友们发现了这么多的数学信息，我们能不能根据这些信息提出数学问题呢？ 生纷纷举手。 师：这么多的小朋友都想到了，这样吧，把你的问题和你的同桌说一说，说完后在自己的练习本上记录好解决问题的算式。 学生同桌合作。 师：谁愿意第一个交流你的想法。 （利用展台）生：我的问题是一共有多少朵花？算式是2+2+2=6（朵）。 师：小朋友们同意吗？ 生：同意。 师：我们把它记录下来，你来说，我来写（板书）。告诉老师一共有几个2？生：3个2。 师：还有别的问题吗？ 生：我的问题是一共有多少条小鱼？算式是4+4+4+4=16（条）。 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：告诉老师有几个2相加？ 生：4个4相加。 师：真聪明。还有吗？ 生：一共有多少个灯笼？算式是3+3+3+3+3=15（个）。 师：真棒，他用的是几个几相加？ 生；5个3相加。（师板书） 师：瞧，刚才我们在魔术世界里发现了这么多数学问题，还想办法解决了这些问题，仔细观察这些加法算式，看看你有什么发现？ 师：好，小手放下，把你的发现说给你旁边的小朋友听一听。师：谁来把你的发现最先说给大家听 师：好，那位小朋友你来说。 生：我发现每个加数都是相同的。 师：也就是每道算式他们的加数都是相同的。师：你的发现很好，还有吗？谁来补充？ 生：我发现这些算式都是连加的算式。 生：我还发现算式中的加数都比较多！（也就是他们都是连加的算式） 师：小朋友的发现特别多，特别是小朋友们都发现了它们的——加数是一样的。 师：你看，咱们在魔术王国里发现了这么多用同数连加解决的数学问题，下面就让我们继续欣赏魔术表演，一边继续看一边找一找，还有没有这样的问题，好吗？ 师：魔术师又变出了什么？（动画，每串5个宝葫芦，共变出了8串）一共变出了多少个宝葫芦？师：谁来说一下你的算式？ 生：5+5+5+5+5+5+5=40（个） 师：有几个5？我们一起来数一数。生：8个5。 （三）合作探究乘法的形成 1、激发认识冲突。 师：同学们，在计算这道算式时，你有什么感受？生1：算式很长，差点算错了。生2：很麻烦。 师： 都有这种感受吗?其实老师也有这种感受。8个5就这么麻烦，那20个5呢？生：更麻烦。 师：所以，相同加数越多，就越麻烦，那有没有更简便的方法表示8个5相加呢？ 师：好。在小组内交流讨论你们的方法。 2、全班交流，认识乘法 （1）利用展台，分组交流。 师：哪个小组先来交流一下，你们小组想出的好方法？（各小组代表分别在实物展台上展示自己小组的做法） 师：告诉小朋友你们小组用的什么好方法？小组1的做法：10+10+10+10=40 师：哦？哪儿来的10啊？给大家讲讲，好吗？ 生：两个5是10。 师：这样就方便多了。可是这个算式能表示是8个5相加吗？ 小组2的做法：20+20=40 师：说说你们是怎样想的？ 师：也很方便。小朋友们观察这两个算式，它们能表示是8个5相加吗？ 那还有什么好方法吗？生3：乘法。 师：乘法，一种新方法，你能把这个算式读给小朋友们听一听吗。 生：5×8=40 师：你这个算式就表示了8个5相加，是这样吗？ 师：小朋友们看看，这个小组用的这个方法。（大屏幕：在加法算式的下面出现乘法算式）老