7.2正确认识中华传统文化 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《正确认识中华传统文化》教学设计 一、设计理念 1、采用议题式教学法，用议题将重点内容进行衔接，使学生把握知识之间的内在逻辑联系。 2、采用主线式情境教学法，以典籍为中心，贯穿整个教学，体现了情境的一致性，有利于学生在相似的情境中深入理解知识。 3、呈现图片、视频和文字等多样化的素材，并结合学生的生活实际，调动学生的学习兴趣。 4、在教学中始终坚持“以学生为中心”的教学理念，调动学生学习的积极性。 5、设置辩题，使学生在思维冲击中形成正确的观念。 二、教材分析 1.课标要求：辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义、弘扬民族精神。 2.本课地位：本节课的内容是思想政治必修四《哲学与文化》第七课的第二框题。本框题包含“中华优秀传统文化的主要内容及其特点”和“中华优秀传统文化的当代价值”两目内容。本课的第一框讲述了文化的基本理论，本课承接前一框“文化的内涵与功能”，继而讲述“正确认识中华传统文化”，为后一框“弘扬中华优秀文化与民族精神”起到自然过渡作用。三框内容的内在逻辑是理论—辨析—实践，因此本框在第七课中起着承上启下的作用。 3.本课内容。 本框“正确认识中华传统文化”下设两目：第一目“中华优秀传统文化的主要内容及特点”，阐述了中华文化的发展历程，中华优秀传统文化的主要内容，中华优秀传统文化的主要特点；第二目“中华优秀传统文化的当代价值”，阐述了中华优秀传统文化所具有的当代价值，如何正确对待中华传统文化。两目从不同的角度阐释了如何正确认识中华传统文化。 三、学情分析 1.心智特征：高二学生具有一定的抽象思维能力，逻辑思维能力强，且具有一定的自主学习能力。 2.知识经验：通过上一框“文化的内涵与功能”的学习，学生对于文化的基本理论有一定的认识。同时，学生在日常生活中通过书籍、互联网等途径对中华传统文化也有所了解。但是，学生对于中华传统文化的认知缺乏辩证性思考。因此，本节课将采取议题式教学法，设置辩题，让学生加深对于中华优秀传统文化的认知，形成正确的文化观念，树立文化自信。 四、教学目标 1.政治认同：理解中华文化的特征，懂得中华文化是世界四大文明古国中唯一没有中断而延续至今的文化，明确中华文化的影响，认同中华文化。增强对中华文化源远流长、博大精深的自豪感，增强对祖国的热爱，树立高度的文化自信。 2.科学精神：明确对待中华传统文化的正确态度和原则，能够运用马克思主义唯物史观等认识、分析、对待中华传统文化；正确把握中华传统文化的当代价值。 3.公共参与：明确中华优秀传统文化的当代价值，能够自觉弘扬中华优秀传统文化，积极投身到振兴中华文化的实践中去。 五、教学重难点 1.教学重点：中华优秀传统文化的主要内容及特点。这部分是基础性知识，只有深入地了解了基本知识，才能进一步加深对中华优秀传统文化的认知。因此在教学过程中因着重通过创设情境的方式，从微观的角度让学生加深对相关知识的理解。 2.教学难点：如何正确认识中华优秀传统文化的当代价值。中华优秀传统文化有什么作用？它的当代价值有哪些？学生在深入理解把握这些上有一定的难度，所以是教学的难点。因此在教学过程中会设置带有思辨性的辩题以及展示相关图片来引发学生思考，让学生积极地参与到课堂互动中来，从而使学生深入地理解知识，突破教学难点。 六、教学策略和方法 议题式教学法、合作探究法 7、 教学准备 教师准备：视频、图片、辩题、PPT课件 学生准备：提前预习课程内容，并对相关问题进行资料上的准备 八、教学思路 总议题：借典籍之眼，品中华传统文化 环节一：观看视频，导入新课 【情境】播放《典籍里的中国》宣传视频 【任务】根据课前对学生喜欢的文化节目进行调研的结果，请同学们谈一谈为什么会尤其喜欢这档文化节目。 【活动】与同学进行讨论，随后自主发言。 学生一：这档节目介绍了许多优秀的典籍，其中我最喜欢《论语》。 学生二：这档节目传播了许多我们国家传承至今的核心思想理念，能够让我们对自身的文化产生自豪感。 …… 【评价】教师对学生的发言进行一定的点评，并顺势引出中华传统文化这一主题。 【设计意图】结合课前的调查，从学生喜欢的文化类节目入手，能够充分吸引学生的学习兴趣；通过视频导入，能够拉进学生与传统文化之间的距离，缩小距离感，增强代入感。 环节二：议题探究，学习新课 议题一：探典籍，悟传统文化之起源 【情境1】展示《本草纲目》成书的相关资料 青年李时珍随父行医，在为蕲州各地百姓看病时，因为经常遇到辨错药、抓错药的病例，他心中坚定了重修本草的想法。此后，李时珍查历代典籍书采八百余家，踏万水千山考证诸家本草，穿风霜雨雪，历寒来暑往，守一盏孤灯，用近三十年修撰出了医学巨著《本草纲目》。 【情境2】呈现《史记》赵武灵王“胡服骑射”的故事 《史记》卷四十三《赵世家》