湖北省新高考联考协作体2023-2024学年高一上学期期中考试语文试题

2023年湖北省高一11月期中考试 高一语文试卷 命题学粒：求哥一中 命题教师：胡伟 审题学校：云传一中 专试时问：2023年11月22日上年9：0011：30 试卷满分：150分 注意事项 1,答题前，先将自己的姓名，准考证号、考场号，座位号填写在汉卷和答题卡上，并将准 考证号条期码私悲在答题卡上的指定位置， 2,选样随的作答：年小思选出答紫后，用2B铅笔把谷随卡上对应题目的答案标号涂黑。写 在试苍、苹偏纸和答题卡上的准答题区城均无数。 3.非速择题的作答：用黑色签字笔直转答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷，草稿纸 和器题卡上的非答题区域均无效 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 材料一： 在我国传统灵学和文论中，“意象”是一个古老而又新鲜的话题，是出见得很平并富有 深广文化底蕴的一个重委概念，是主观情志与外界客戏物象相碰撞而笑合的产物。 “意”和“象”策平见于《周易·系辞》“书不尽言，言不尽意…圣人立象以尽意”之 言。东汉王充将“意”与“象“合成为一个完整的概念。骨魏时代的王弱在《周易哈倒明象》 中有“夫象者，出意者也：言者，明草者也。尽意莫若象，尽原莫若言，言生于京，故可以 寻言以呢象：良生于意，故可以子桑以观意。意以象尽，象以言著”一段文学，国明了意、 象、言三者的关系：从文中创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”： 从文学欣赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观的“意”。 将“意”“象”引进文学领城并实现并根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的 刘部在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词并引进文争理论。使它具有了美 学意义。实际上，刘能是将营构“意象”作为艺术构思的首要任务未看待的。从此以后。对 “意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中，审美意象的营构是 艺木家们必须要经过的一个步碳，是“眼中竹”至“胸中竹”的中同环节，即“意象”成为 了现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也 起看一个读者从作品中获得审美感受的桥果作用，亦是第二个中介。在艺术欣赏活动之中， 读者要递用自已的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意泉”，这是从 创作构思角度提出了“意象”这一美学概念。 由“意”“象”至合成词“意象“，经历了一系列的滨变过程和语义转接。作为一个专 门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中， 在我国古代文论和美学理论中，“意象”的具体含义有四个方面。第一，“意象”是意 中之泉，可理解为“人心营构之来”，即是审美主体的审美喜识与审美客体的审美特性的有 机统一。最有典型意义的是郑《随画》中有云：“其尖，的中之竹并不是眼中之竹也，” 这里的此竹非被竹，比是指客观的竹已在画家心中意化为审美的竹，利成了“意录”。所训 “成竹在脚”也是艺术家头脑中营构山的“意象”。第二，“意象”指艺术形象，特别是在 明清的文艺理论中，普遍枚采用来评论诗数，会画和书法创件。第三，”意象”指自然景物 的形象。蒂四，“意象”相人物的风度种态。 总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是是现在具象中的意味，是“意”与“象” 的融合。不是对现实的一种围像式的重现，而是一种在一瞬间兰现的理智与感情的复合体， 湖北省新高考联考协作体率语文试卷（共B)第1页 1 是一种“各种根本不同的现念的联合”，“意拿”如同是组件，装础。构架，不网的“意象” 有机结合而缸成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具休可感的“意象”生发而来 我国洁输的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意尊”也成为评论文学竹品的重要 标准之一。 (摘偏自需江红《浅析中国传统“意象”的起源与发展》) 材料二： 意境为什么能引起强烈的美感？ “红杏柱头春意同”“细雨鱼儿出，做风燕子斜“是春天的优美菜象：“大溪落烟直。 长河落日圆”是边塞的索高形象。“意境”引起人的美感，首先就是它的生动形象。意境中 的彩象集中了现实美中的精随，也就是抓住了生活中那些能唤起某种精地的特征，意境中的 景物都经过情感的过逸，笔杂的东西都旅建滤掉了，所以说是情中景，刘熙我在《艺概》中 说“普我往矣，柄仰依依。今我来思，雨雪套家”四句“借景言情”。所谓借景言情，就是 用形象说活。多然也并不是说生活中任何一种形象都能引起美感，只有艺术家在自然形草中 抓住选择那种富有诗意的付缸，才能引越人的美感。 季方肩有两向诗“疏枝桃针千万朵，会心只有两三枝”。这会心的两三枝就是以情写景 的枯果，这两三技是最能表达艺术家感情的两三桂。意境之所以感来人礼是国为形象中寄托 了艺木家的感情，形象成为艺术家情感的化身。意境中的形象