4.1各种形式的能量（教案）六年级上册科学教科版

4.1各种形式的能量 一、教材分析 本课《各种形式的能量》为单元起始课。“能量”的概念是抽象的，世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。相对于不同形式的运动，能量的形式也各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。关于能量，学生在之前的生活及学习中，已经有了一定的感性认识。 本课有两个活动。第一，了解让汽车运动起来的能量。以学生熟悉的汽车为例，说一说汽车运动的能量来自哪里。第二，寻找身边的能量形式。引导学生从能量的角度来看待物体的变化，关注身边能量的表现形式及它们的相互转换。 二、学情分析 关于能量，学生在日常生活中已经有了初步的感性认识。他们知道灯泡发光需要消耗能量、汽车运动需要消耗能量，同时他们也已经掌握了一些与能量相关的词汇，如电能、水能……但是由于能量不可见，只能根据日常中的各种现象来逆推能量的存在。同样，他们认为能量消耗以后就不存在了，无法理解能量之间的相互转换。 三、教学目标 1.科学观念： （1）通过寻找身边的能量形式的交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式，认识到能量存在不同的形式。 （2）通过对让汽车运动起来的方法分析，知道机械能可以使物体运动起来，认识到能量可以让物体发生变化。 2.科学思维：运用分析和推理的方法，寻找能量存在和相互转换的证据。 3.探究实践：通过观察分析公园图片中能量形式的活动，得出能量有多种形式，且可以引起物体发生变化的结论。 4.态度责任：通过对物体的能量及能量转化现象的分析，感受能量形式的多样及对我们生活的影响，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。 四、教学重难点 重点：通过观察推理，知道能量有各种各样的形式。 难点：通过分析推理，找出能量转化的证据。 五、教学准备 教师：教学课件 学生：公园场景图、学生活动手册。 六、教学过程 1、 激发兴趣、聚焦问题 1.（PPT出示风扇图片） 师：大家看，这是一台风扇，怎样才能让风扇的扇叶转动起来？ 预设：1.用风吹。2.用手拨动。3.插上电源，打开开关。 师：风、电等具有让物体动起来或“工作”的本领，这种本领叫作“能量”。（板书：能量） 师：我们把风具有的能量叫作风能，电具有的能量——电能，人是一种生物，人体内具有的能量——生物能。 师：除此之外，你还知道哪些物体含有能量？分别含有什么能量？ 预设：太阳能，声能…… 2、 探究车行驶需要的能量 2. （PPT出示普通汽车图片） 师：我们一起来看下这张图片，这是一辆普通的汽车，要让它动起来，我们要给它加汽油，汽油是一种化学物质，里面的能量称为化学能，比如，煤、天然气中也具有化学能。 师：（PPT出示电动汽车图片）这是电动汽车，要让它动起来，我们要给它通电，能量来自电能。 师：（PPT出示太阳能车汽车图片）这是太阳能汽车，要让它动起来，需要有太阳光的照射，能量来自太阳能（光能）。 师：（PPT出示磁悬浮列车图片）这是磁悬浮列车，它的运动依靠的是磁之间的相互作用力，能量来自磁能。 三、探究身边的能量 1.师：能量的种类真多呀！物体中含有的能量我们看不见，但它会以某些形式表现出来，让物体发生一些变化，我们可以通过一些现象观察到。比如，给电风扇通电，扇叶转动了，给风扇提供的电能让扇叶动起来了。打开开关，灯泡亮起来了，给电灯提供的电能让灯泡发光了。 2.师：（PPT出示记录单） 在我们的身边都有哪些形式的能量呢？它们最终使物体发生了哪些变化呢？ 请学生独立思考，完成记录单。 观察到的现象 能量的表现形式 物体发生的变化 电风扇转动 电能 叶片的转动 师： （分析交流汇总） 师：（PPT出示小结） 在我们观察到的各种现象中，能量常以声、光、电、热、磁等形式表现出来，但最终都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。 四、探讨不同形式能量间的转化 1．师：结合记录表中的信息，说一说这些能量转化成了什么形式。 电灯：电能——光能 电视机：电能——光能与声能 汽车：化学能——机械能 …… 2. （PPT出示小结） 归纳小结：物体发生变化的时候，也往往伴随着新的能量形式的出现，也就是从一种能量形式转化为另一种能量形式。 3. （PPT出示图片） 练习：找一找，公园里存在着哪些能量形式，并说说能量存在的证据。 学法指导：你可以试着用公园里，存在着（ ）能，证据是（ ）的句式来表达。 五、拓展 师：调查并记录家中的电器使用情况。查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息，并将它们记录在记录表中。 电器名称 电器功率 使用时长 消耗能量 板书设计： 4.1各种形式的能量