《复活（节选）》《老人与海（节选）》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

关注细节描写，分析人物形象 ——《复活》《老人与海》联读教案 【学习目标】 1.能够通过选文精彩的语言表达掌握精妙的细节描写。 2.能够把握细节描写来赏析人物形象。 3.理解作者在作品中寄寓的真挚情感和深刻思想 【重点难点】 重点：学习作者通过动作、语言、神态、心理的细节描写来刻画人物形象的写法。 难点：探究细节描写对塑造小说人物形象的作用。 【教学方法】 讲授法、讨论法 【教学过程】 一、课堂导入 （一）比较下面的文段，你有何感受？ 例1：记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。 例2：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。 （林海音《爸爸的花儿落了》） 同样是记叙自己被爸爸打的经历，例1没有细节描写，内容平淡无味，让人读之难有感触。例2使用大量文字进行细节描写，使得故事情节生动具体，真实可感，细细读来，仿佛读者亲眼可见一般。由此可见，细节描写在写作中不可或缺。 （2） 明确细节描写的概念 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，是指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节。 二、自主探究，研读文本 任务一： 找出《复活》《老人与海》中关于文中聂赫留朵夫、圣地亚哥的细节描写的语句，分析本文是如何通过语言、动作、心理等细节描写反映人物的特征的。 分小组交流互动，开展原文学习探究（讨论5分钟） 小组任务如下： 第一小组：阅读《复活》1-43段（故事的开端、发展），寻找课文中关于聂赫留朵夫的动作、神态、语言、心理的细节描写，分别选取其中的1个片段分析其作用。 第二小组：阅读《复活》44-78段（故事的高潮、结局），寻找课文中关于聂赫留朵夫的动作、神态、语言、心理的细节描写，分别选取其中的1个片段分析其作用。 第三小组：阅读《老人与海》，分析老人与鲨鱼的第一、二次搏斗中关于老人的动作、神态、语言、心理的细节描写，分别选取其中的1个片段并分析其对人物塑造的作用。 第四组：阅读《老人与海》，分析老人与鲨鱼的第三、四、五次搏斗中关于老人的动作、神态、语言、心理的细节描写，分别选取其中的1个片段并分析其对人物塑造的作用。 第五组：点评前四组的发言 参考答案： 1.小说是从哪些细节刻画聂赫留朵夫的？ 第一、二小组成果展示示例： ①“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。 “我想见见您……我……” 【明确】语言细节描写。第一次对话时，聂赫留朵夫不知道用“您”还是“你”，随即决定用“您”——因为他们之间没有了以往的亲切、熟悉感；更重要的是，他是带着 “严肃、庄重和爱怜的心情”来请求玛丝洛娃的饶恕的，所以用“您”。 ②“卡秋莎！我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说，忽然对玛丝洛娃改称“你”了。 【明确】语言细节描写。当玛丝洛娃突然向聂赫留朵夫要钱时，他意识到“这个女人已经丧失生命了”，但他直呼玛丝洛娃的小名“卡秋莎”，而且改称“你”——因为玛丝洛娃不让他闯进自己的内心世界，反而让他“产生一种特殊的新的力量”，让他不再嫌恶她，也不只是怜悯、同情她的处境，而是决定在精神上唤醒她，“恢复她的本性”。 ③“再见，我还有很多话要对您说，可是，您看，现在没时间了。”聂赫留朵夫说着伸出一只手，“我还要来的。” 【明确】语言细节描写。当聂赫留朵夫把想赎罪的话说完了，玛丝洛娃表现出极度的冷漠和“粗野可怕、拒人于千里之外的神色”，而且准备回牢房时，他又改称“您”——因为玛丝洛娃的冷漠让他意识到她对自己的距离感，让他决定还是用这种庄重的敬称；他想要用这种态度表达请求饶恕和救赎玛丝洛娃的决心。 ④昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又竭力阻止他思考该怎样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有利。 “这个女人已经无药可救了。”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死，再也不能做什么对别人有益的事了。给她一些钱，把你身边所有的钱”全给她，同她分手，从此一刀两断，岂不更好？他心里这样想。 不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一件极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点力气，就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出来。 【明确】心理细节描写。一方面，一个利己的聂赫留朵夫和一个想要实现自我救赎的聂赫留朵夫之间展开了激战；另一方面聂赫留朵夫看到了玛丝洛娃已经完全变了个人，当年的纯洁美好不复存