1.3 美国内战 教学设计 2022-2023学年统编版九年级历史下册

2023-2024学年九年级历史下册大单元同步教学设计（部编版） 第3课　美国内战 【课标要求】 通过了解美国内战等史事，初步认识资本主义世界体系的形成。 【教学目标】 历史解释： 认识美国内战的原因、性质和意义及林肯在美国历史上的地位;知道《解放黑人奴隶宣言》的内容及作用,了解美国内战的进程,探究北方在内战中由败转胜的原因。 史料实证： 通过研读相关史料，正确评价林肯在南北战争中的作用，认识到杰出的历史人物对历史的发展起到巨大的推动作用。 家国情怀： 通过学习使学生认识到平等、民主是不可抗拒的历史潮流,认识到为国家进步、社会发展而献身的人是不会被人民忘记的；学习林肯处处以国家利益为重的高尚品格，树立脚踏实地、开拓进取的意识。 唯物史观： 通过研读史料，了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容以及在南北战争中的作用，理解北方在美国内战中取胜的原因，形成人民群众是历史的创造者的认知。 【教学重点】 美国内战爆发的原因、历史意义；林肯为维护国家统一所作出的历史贡献。 【教学难点】 美国内战前南北两种经济类型的矛盾。 【教学过程】 一、导入新课 2008年当选美国总统的奥巴马曾在林肯纪念堂说:“没有林肯就没有今天的我。”奥巴马为什么这么说?带着疑问,我们今天一起学习第3课《美国内战》。 二、探究新知 (一)联邦危机——美国内战的原因 1．教师用多媒体展示美国三个时期的国旗： 教师提问：美国国旗上的星星代表什么？观察美国国旗上星星数量的变化，你会发现什么？为什么美国国旗上星星的数量会有这样的变化？ 学生回答后，教师总结：美国国旗上的星星代表州，一个星星就是一个州。通过观察我们可以看出，美国独立之初只有13个州，19世纪初有20个州，而20世纪的美国已经拥有了50个州。美国的领土之所以发生这样的变化，是因为美国在独立后，开始大肆扩张领土。 2．教师过渡：新领土的拓展激化了美国原有的南北矛盾，美国独立后南北有着怎样不同的经济制度呢？这两种制度又存在着怎样不可调和的矛盾呢？ 教师用多媒体出示图片： 教师总结后用示意图展示： 教师讲述：在这些矛盾中，最突出的矛盾就是奴隶制存废问题，归根结底，奴隶制之争也是权力之争，按照美国1787年宪法规定，国会中的参议院是由每州2名参议员组成的。内战前自由州有19个，蓄奴州有16个，这就意味着谁控制了西部，谁就能在参议院中得到更多的席位，从而控制参议院，进而控制美国政权，所以双方都想把自己的制度推广到西部去。 3．小组探究：总结美国内战爆发的原因。 提示：(1)根本原因：北方资本主义工商业和南方奴隶制种植园经济两种经济制度间的矛盾不可调和。(南方奴隶制阻碍了北方资本主义经济的发展) (2)矛盾的焦点。(奴隶制存废问题) (3)导火线。(1860年林肯当选美国总统) 4．教师过渡：为什么说林肯当选美国总统成了内战的导火线？那么，战争是如何开始的呢？战争的过程又是怎样的呢？ (二)捍卫联邦——美国内战的过程 1．小组探究：请同学们根据教材及相关材料，小组合作讨论，构建美国内战过程的思维导图。 2．引导学生阅读教材第11页的“人物扫描”，提出问题：林肯对奴隶制有着怎样的态度？ 用多媒体出示材料来证明： 林肯说：“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂……不再让给奴隶制度一寸新的土地。” 教师讲述：从材料中我们可以看出，林肯维护国家统一，反对奴隶制度，主张限制奴隶制的发展。1860年，林肯以接近200万票当选为美国第16任总统。美国第15任总统詹姆斯·布坎南对林肯说：“现在我可以轻松地度假了，你现在坐在火山口上面了。” 教师提问：为什么说林肯当选总统就坐在火山口上面了？ 引导学生结合林肯的政治主张来进行解答。 学生讨论后，教师总结：1860年，代表北方资产阶级利益的共和党候选人林肯当选为美国第16任总统。这就意味着在政策的制定上，林肯必将行使总统的权力，反对奴隶制的扩张。南方奴隶主把奴隶制扩展到西部的希望化为泡影。他们决定作最后的挣扎，发动叛乱，脱离联邦。因此，1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为美国总统成为内战的导火线。1861年4月，南方军队挑起战争，美国内战爆发。 3．教师用多媒体出示表格，分析战争形势。 北方 南方 人口 2 200万 900万(包括约400万黑人奴隶) 军队人数(至1865年) 150万 100万 工业产量(1860年) 占91% 占9% 铁路里程 5万多千米 1.4万多千米 海军舰只(至1865年) 700艘 少量 　　从表格数据来看，战争的形势有利于哪一方？ 学生回答：有利于北方。 引导学生思考：那么拥有强大的军事和经济实力的北方，在战