第八单元（单元解读课件）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）

咬文嚼字，含英咀华 ——高中语文必修上册第八单元“单元解读” 1 02 课标 解读 03 教学内容 学习目标 整体设计 学习评价 02 05 04 01 单元解读整体框架 2 课标 解读 03 教学内容 学习目标 整体设计 学习评价 02 05 04 01 “语言积累、梳理与探究”学习任务群 3 01 课标解读 本单元属于必修课程“语言积累、梳理与探究”学习任务群 4 01 课标解读 “语言积累、梳理与探究”学习任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。 ——《普通高中语文标准（2017年版2020年修订）》 “语言积累、梳理与探究” 5 01 课标解读 本单元教学围绕“语言积累、梳理与探究”任务群的学习目标与内容展开，充分考虑以下要素： （1）积累、梳理要有系统、有计划，要有步骤、持续地进行； （2）本任务群的课时，可以有两种分配方式：或集中安排，或穿插在其他学习任务群中； （3）本任务群在应贯串其他所有的学习任务群，与各个学习任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在一起； （4）积累、整合与探究，都要边积累，边记录； （5）本任务群重在过程的典型性，无论是积累、梳理还是探究，都注重发展语感，增强对语言规律的认识。 （6）在完成任务的过程中，针对学习内容，可通过专门文章的阅读，引导学生深入思考。 6 课标 解读 03 教学内容 学习目标 整体设计 学习评价 02 05 04 01 7 8 02 教学内容 本单元人文主题是“语言家园”，围绕词语积累与词语解释开展学习活动。（教材单元由三部分组成：单元导语、学习活动、学习资源） 单元导语：从具体生活情境以及词语特点出发，阐发人文主题“语言家园”，明确单元学习活动，并给出具体的学习策略和方法。 9 02 教学内容 学习活动：本单元为学习活动单元，共设计了三个学习活动：一、丰富词语积累；二、把握古今词义的联系与区别；三、词义的辨析和词语的使用，引导学生自主建构关于词汇的相关知识，把握词义理解和词语运用的相关规律。另外，教材还提供了一些“学习资源”，供学生延伸阅读与拓展。 10 02 教学内容 学习资源：有如下几点功能：一是这些文章所论述的主题都与本单元学习任务紧密关联，有助于学生理解任务要求，为写作语言札记等提供了示例；二是这些文章围绕某个问题，列举了大量语言现象和语言实例进行分析，帮助学生将个人探究、建构的经验引向深入，提升建构的水平；三是所选文章作者均为语言学大家，其讲述深入浅出，能够帮助学生获得研究某专题必要的知识；四是这些文章所体现的语言学家梳理归纳语言现象，抽丝剥茧、导译语言规律的思维方式和探究方式，可为学生的自主学习、语理提升提供借鉴。 11 本单元的人文主题为“语言家园”，分析单元提示、学习活动和学习资源可知：“词汇是语言的根本”，在教学是，我们需要培养良好的积累词语的习惯，掌握词语的正确使用方法，欣赏词语在语言表达中的艺术，感受词语背后的文化魅力。 02 教学内容 12 课标 解读 03 教学内容 学习目标 整体设计 学习评价 02 05 04 01 13 03 单元目标 文字是民族的风骨，是历史的桥梁，是文化的载体。其“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，理解汉字的丰富内涵是新时代中国青年了解历史，传承中华文化的必经之路。 本单元教学，将人文主题与语文核心素养相结合，在“语言”这一主题之下，着力培养学生的必备知识和关键能力。 14 探究一词多义现象，要通过具体语境把握多义词的含义，并学会运用词义引申的知识，探究多义词各个义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。要把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古。学习现代汉语中的词语，尤其是成语，要避免望文生义。 了解汉语词语的基本特点，增强积累词语的意识，能运用多种方法积累词语，扩大词汇量。还要掌握熟语和成语的特点，丰富词语积累。 学会通过不同的方式，辨析词义的细微差别，把握词语的用法，尤其是与其他词语的搭配；理解词义除了概念义，还有感情色彩和语体色彩。在阅读实践中，要认真揣摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。 单元学习目标 15 课标 解读 03 教学内容 学习目标 整体设计 学习评价 02 05 04 01 16 “语言积累、梳理与探究”学习任务群具备“枢纽”地位，贯穿于必修、选择性必修和选修之中。这一学习任务群的本质是将语言文字的大单元教学按照以下方式来开展：以“任务”为引领，以活动促学习，创设学生自主学习的真实学习情境。