14.1《故都的秋》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

故都的秋 教学设计 郁达夫 教材分析 《故都的秋》是传统的散文名篇，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果”等几幅图画，以景显情，以情驭景，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作者内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。本文是部编版必修上册第七单元第一课，通过学习本文引领学生领略自然的无穷魅力和人身的多姿多彩。 教学目标 1、知人论世，了解郁达夫的生平经历和文章的写作背景。 2、把握本文的脉络结构，概括五福秋景图并品味其特点。 3、联系五幅秋景图，掌握课文“形散而神不散”的散文特点，引导学生把握“以景显情，以情驭景”的写作手法。 教学重点：品味感悟五幅秋景图，掌握“形散而神不散”的散文特点,引导学生深入体会故都秋的特点。 教学难点：把握“以景显情,以情驭景”的写法。 教学方法：品读法、情境赏析法、小组讨论法 导入新课 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”王勃《滕王阁序》 “北风吹故林，秋声不可听”马致远《天净沙秋思》 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”白居易《琵琶行》 “万里悲秋常作客，百年多病独登台”杜甫《登高》 美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。”那么，我们就从《故都的秋》走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过对秋天的描写抒发了自己怎样的深情呢？ 标题理解 “故都”二字表明描写的地点，有历史悠久，年代久远之感。作者用“故都”而不用北平或北京，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，其中也饱含了深切的思念、眷恋之情。 “秋”字确定了描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 作者简介 郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 写作背景 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 初读课文，整体感知 1、 浏览课文，梳理结构。 参考答案：总分总的结构，赞美秋，描绘秋，眷恋秋。 2、 本文的文眼是什么? 参考答案：文眼：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 3、 作者眼中的秋景有何特色？ 参考答案：清、静、悲凉 4、 描绘了哪几幅秋景图？请用四字短语概。 参考答案：秋晨小院，秋槐落蕊，秋蝉残鸣，秋雨话凉，秋日佳果。 品读课文，品味秋意（小组合作，探讨交流，形成自己的答案） 画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特色的？ （1） 小院赏秋图:画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特色的？ 赏析示例：青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，给人一种辽远之感。作者在此用反衬的手法，以动衬静，以闹取静，突显出了北国之秋“静”。 1、勾画出本段中的颜色，说说这些颜色总的格调是什么？给人什么感觉？ 参考答案：秋色：碧绿的天色，青色的天空，蓝白的牵牛花，都是恬静安谧的冷色调，这些冷色调一般给人一种“清冷”的感觉，体现出故都秋的“清”。 2、本段中写到什么景物？这些意象的组合让人内心油然而生一种什么情感？ 参考答案：秋味：有着几分冷落和萧条的“破壁”“破院”，以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”这些景物组合在一起，营造了环境清幽、萧瑟的氛围，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。突显出了北国之秋“悲凉”。 小结：作者调动了多种感官从声色味的角度表现出故都的秋的特色，使读者如见其景，如闻其声，如品其韵，如入其境。 （2） 秋槐落蕊图：画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特色的？ 赏析提示: 矮纸斜行闲作草， 晴窗细乳戏分茶。 铺开小纸从容地斜写着草书，在小雨初晴的窗边细细