第六单元第15课时 连加 连减（教案）-一年级上册数学人教版

第15课时 连加 连减 学科网（北京）股份有限公司 教材分析 连加连减是在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排的。目的是通过本课教学，让学生领悟这两类题的运算顺序，能正确计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下基础。掌握连加连减算式的计算是本节课的重点。教学难点是理解连加连减算式的含义。 学情分析 在学习连加连减前，学生已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练，并且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义没有困难。但一年级学生由于年龄特点的原因，容易分散注意力，并且注意力集中时间短，像连加连减这种需要较强注意力的知识点，对他们来说是难点。主要表现在由于看不见或忘记第一步的计算结果而导致第二步计算受阻。为了突破难点，我采取了措施：把连加、连减的情境图 制作成动态PPT，动态演示小鸡来吃米和离去的先后顺序。 教学建议 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。主要表现在计算过程上，计算时需要分步骤进行才能算出结果，尤其是第二步计算要用第一步算出的结果和第三个数进行计算。 教学目标 1．能借助直观图初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能熟练地口算连加连减，培养学生的运算能力。 2．初步感知连加、连减和日常生活的联系。 重点：直观理解连加、连减的含义，学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。 难点：牢记前两个数的计算结果，再和第三个数相加减。 一、创设情境，引出新课 师：谁能说说这次发生了什么事？（预设） 1．情境导入 生：跑来了2只小鸡。 学科网（北京）股份有限公司 师：上个星期天，明明和爸爸一起去奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！ 课件出示口算题：4＋1 9-6 师：谁能把这件事说完整？（预设） 生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。 生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？ 师：谁能说说如何列式呢？（教师在学生正确回答的基础上板书） 2．引出新课 （3）课件演示又有1只小鸡跑了过来。 师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。（课件出示教材第65页上面的情境图，引出连加）（设计意图：根据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。） 二、探究新知，动态生成 1．连加。 看图理解连加的含义。 （1）课件出示5只小鸡吃食图。提问：谁能把你观察到的说出来？（预设） 生1：地上有5只小鸡在吃食。 师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？（预设） 生1：又有1只小鸡跑了过来。 生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。 师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？（预设） 生：一共有几只小鸡？ 2．尝试列式解答。 师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式？（预设） 生： 师：能不能列成一个算式呢？ 生： 生2：明明正在给5只小鸡喂食。 三、课堂小结 教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！ 同学们，这节课你有哪些收获？ 四、课外拓展 （2）课件演示又跑来了2只小鸡。 思考在我们的生活中，什么情况要用到连加连减？ 教学过程 教学意图 一、复习：口算（课件出示口算题） 师：“小火车呀，开呀开起来，开到哪里去？” 生：“开到我这来呀！” 连加连减知识是 在学生学习了10以内 加减法计算的基础上 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学意图 、创设情境，国宾新知 1．教学连加 （1）课件演示教材第65页主题图。 （2）学生观察情境图，完整说出图意，并提出数学问题。 （3）学生正报交流：地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时地上一 共有几只小鸡？ （4）学生独立在练习本上尝试到式，再指名口答。 （5）学生汇报结果，老师板书出示；5＋2＋1＝ （6）