第六单元第5课时 排队中的数学问题（教案）-一年级上册数学人教版

第5课时 排队中的数学问题 教学分析 教材分析 联系，进而感受数学学习的意义。 能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。教材中提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，注重体现学习过程。这是因为一年级学生的思维以具体形象为主，学生的学习需要大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 学生能正确数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。能正确地、迅速地读写11～20各数。能够熟练地口算十加几的加法和相应的减法。 本节课注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。应该适度开发和拓展相关内容，让学生在更加丰富的情境中体验数学与生活的紧密 1．通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。 2．体验解决问题方法的多样性和优化策略。 重点难点 重点：探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。 难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。 教法学法 教法：游戏法。 学法：师生合作、生生合作学习。 多媒体课件 课时安排 1课时173 学科网（北京）股份有限公司 一、复习导入 按要求数数 引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15。 从10数到20，再从20倒数到10。 4．列式解决的方法。 从20倒数到16。 从19倒数到12。 从9数到17。 从14数到20。 引导学生理解：从前数到小丽有10人，从前数到小宇有15人， ）是从小丽后面一直到小宇的学生人数，再去掉小宇本身，就是小宇和小丽之间间隔的人数。 ，即为4人。 二、探究新知 三、游戏活动 认真观察情境图，看一看，你发现了什么？小组交流一下：图上的小朋友在干什么？小丽排第10，小宇排第几？要解决的问题是什么？你有办法解决吗？和同组的同学讨论一下。 （动手操作，合作交流） 1．独立操作。 请15名同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。 四、巩固练习 教材第79页的做一做及教材80～81页的练习十八第5,6题。 2．小组交流：怎么排？ 五、课堂小结 3．汇报操作结果。 问：用数数的方法时，重点要注意什么？ 引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。 强调：为什么不能数10和15？ 本节课同学们有哪些收获呢？（会求间隔排列的两种物体的个数。） 六、课外拓展 在生活中感受排队中的数学问题。 教学过程 教学意图 一、情境导入 1．课件展示主题图 师：一群小朋友正在排队，在小朋友排队中藏着很多数学问题，大家一起来看 看，你能发现哪些数学问题？ 2．这节课我们就来学习解决排队中的数学问题。 二、探究新知 1．看图讨论交流。 我排第10 小丽 小宇我排第15。 从学生生活实际 出发，创设问题情境， 激发学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学意图 请看大屏幕：图中的小朋友们在干什么？（小朋友们在排队）小朋友们有机会 和爸妈去旅游时，观看景点要自觉排队哦。 2．问：你从图中知道了什么？请小组内同学讨论，把自己知道的说给同学听。 3．学生小组汇报：全班交流 大家讨论好了吗？（讨论好了）把你知道的告诉大家。 （学生1：小丽排第10。学生2：小宇排第15。学生3：小丽前面有9人。学生 4：小丽后面有5人·····） 4．通过大家的仔细观察和思考，我们知道了很多。你们还想知道什么？ （学生5：我想知道树后面藏着多少人？学生6：我想知道小丽和小宇之间有 几人？） 5．合作交流 （1）“小丽和小宇之间有几人？”中的“之间”是什么意思？（中间）你想到了什 么？（不包括小丽，也不包括小宇） （2）可以用什么办法来解答？请小朋友们小组内讨论。 小丽和小宇之间到底有几人？可以用什么办法来解答？请小朋友们用准备好 的学具，组内讨论。（老师观察，并加以适当的引导。） （3）汇报、展示。 老师发现有许多组已经找到了解题方法，请第1小组的同学来说一说。（我们 组是看尺子上的数字，数一数就知道了。排第10的是小丽，排第15的是小宇，他 们中间有11、12、13、14这4个数，所以他们之间有4人）办法想的真好，一起来数 数10和15