13.2 内能 教学设计 课件 2023-2024学年人教版九年级物理全一册

13.2 内能 重难点及教学策略 教学重点：内能概念的建立；改变物体内能的两种途径。 教学难点：内能概念的建立。 教学策略： 1.内能概念很抽象，需通过与机械能中动能和势能作类比建立内能的概念，应用学生已有的知识和经验学习新的知识。 2.通过列举生活中常见实例以及设计符合学生认知水平的小实验，使学生接受内能是不同于机械能的另一种形式的能，并对内能与温度的关系展开讨论。 3.通过一系列实验和实例分析，得到内能的普遍性以及改变物体内能的途径。 内 能 生活中利用内能的现象 内能的概念 内能、热量、温度的辨析 内能与机械能转化实验 热传递改变内能 教学流程 分类讨论 分析拓展 演示实验 总结定义 内 能 本节需让学生从物质分子热运动的角度理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。 做功改变内能 1.内能 2.内能的改变 内能 内 能 回 忆 加热后，物体温度升高，分子运动加剧 能量增大 物体温度 分子热运动剧烈程度 类比 分子动能 多个分子 永不停息 单个物体 可以“停” 分子做热运动的也具有动能 运动着的足球具有动能 区 别 类 比 猜 想 内能 内 能 间距小时，表现为分子斥力 类比 启发 分子势能 弹性势能 弹簧被拉伸时，表现为引力 弹簧被压缩时，表现为斥力 间距大时，表现为分子引力 内能 内 能 关于内能 是能量的一种形式。包括组成物体的所有分子所具有的分子动能和分子势能。单位：焦耳。 分子热运动/分子间存在力的作用 通常不为零 物质种类、物体温度、物体质量、物态等 是什么 为什么 特 点 影响因素 考察点 内能与机械能的对比 同一物体在不同情境下的内能大小 不同物体内能比较 与机械能有很大差异 宏观 微观 宏观所见 微观决定 捂、烤、晒、搓、敲、折…… 内能的改变 内 能 分子热运动剧烈程度 物体温度 内能改变 温度改变 物体质量和物态保持不变时 联系“物态变化”章节中六种 物态变化对应的吸放热情况 能通过什么方式改变物体的温度？ 能通过什么方式提高铁丝的温度？ 问题具体化 “无形”变“有形” 学生根据经验提出可能的措施 热传递 做 功 总结归纳 找共同点 后续可以结合“热量”概念再进一步讨论 水的温度低 手的温度高 内能的改变 内 能 热传递 做功 思考：将手放在水中，手的温度升高还是降低？内能增大还是减少？ 手的温度低 水的温度高 手温度升高 水温度降低 温度差异 获得能量 传递热量 手内能增大 水内能减少 失去能量 感悟：热传递的本质是能量的转移 发现：热传递的条件 总结：热量是过程量 手温度降低 水温度升高 温度差异 失去能量 传递热量 手内能减小 水内能增加 获得能量 手放在热水中 手放在冷水中 隐含：热传递有方向 内能的改变 内 能 热传递 做功 使学生学会能量转化的分析方法，理论联系实际 为什么塞子跳起？ 为什么能开启瓶塞？ 两种改变内能的途径可以同时存在 1.注意区别哪种方式为主 2.判定内能变化时需考虑周全 内能的改变 内 能 内能 热量 定义 组成物体的所有分子所具有的分子动能和分子势能的总和 在热传递过程中，传递能量的多少 单位 焦耳（J） 联系 在热传递过程中 物体吸收或放出了多少热量，物体就改变了多少内能。 区别 状态量 过程量 描述 “具有”“含有” “吸收”“放出” 游览故宫时也许你会发现一些殿堂中都设有套间暖阁。比如养心殿的东暖阁，是历代皇帝在新年举行开笔仪式的地方。 为何叫暖阁呢？这就是皇宫里取暖的奥妙了——火地取暖。 宫人们在室内地面之下事先用砖石砌好循环的烟道。在室外的地炕口内烧火，用烧炭所产生的热气来烘暖地面，热气由下向上徐徐上升，沿着主烟道、支烟道分流到各个房间，产生热循环，室内温度上升，达到御寒的目的。由于灶口、排烟道均在室外，可避免烧烟火污染室内空气，安全卫生同时也更实用。 内能的改变 内 能 小资料 相传在一万多年前，有一个国家叫燧明国（今河南商丘一带），国里有棵名叫遂木的火树，屈盘起来占地面积有一万顷地那么大。 后来有一个圣人漫游到了日月所照以外的远方，来到此国在这棵大树下休息。忽然看见许多象鸮样的鸟在大树的枝叶间用嘴啄木，每啄一下就有灿然的火光发出。于是圣人感悟到了“钻木生火”的道理，就试用小树枝来钻火，果然钻出火来。于是后人就称他为燧人。 燧人氏取火是古代中国神话传说之一。据说燧人氏发明了钻木取火技术，从此人类摆脱了对“天然火”