18 牛和鹅（教学设计）统编版语文四年级上册

18牛和鹅教学设计 教学目标: 1、初步认识并学会使用简单批注; 2、通过批注理解文章内容。 教学重点: 初步认识并学会使用简单批注; 教学难点: 通过批注理解文章内容。 教学过程 一、激趣导入,走进文本 孩子们,跟你们在一起时,看到你们一张张笑脸,老师就回忆起自己无忧无虑的童年,我的童年有欢笑,有泪水。正如冰心奶奶所说:童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。 每个人的童年或多或少都会有一些趣事让人难以忘记,今天老师就和大家一起走进今天的课文《牛和鹅》,看看作家任大霖他的童年有什么趣事吧。出示课题,板书:18、牛和鹅(学生书空跟写)齐读课题 二、出示目标,认识批注 师:这节课,老师要和大家分享一个非常好用的读书方法——批注,这也是咱们这节课的目标,出示学习目标,(齐读) 师:说到这里,可能有同学有疑问了,什么是批注?批注,是一种传统的阅读方法,简单来说,小到一个字、一个音,大到一段话乃至整篇文章,只要你有疑问,有感受,有收获,有联想......只要你有想说的,都可以作为批注写下来。(出示教师批注照片)老师平时在读书时也会做一些批注,在我读书时,遇到自己喜欢的,我会用横线划下来,不理解的词语我会圈出来,查过字典之后把解释写在旁边,在有疑问的词语或句子旁边我会打上问号。在关键句的下面,我会画上波浪线。 师:怎么样?很简单吧?那我们来试一下吧,现在请你快速默读全文,边读边画。怎么画呢?看要求,一起来读 1、用“ ”圈出不理解的字或词; 2、用“———”画出你喜欢的词语或句子; 3、在有疑问的地方打上“?”。 师:孩子们,看到你们一个个读的认真画的仔细,老师很欣慰,你们刚才的这种圈点勾画,其实就是在做——批注,圈点勾画是批注其中的一种,其他还有很多种方法,我们一起走进课文中来看一下。 三、学习第一、三段,掌握批注方法 1、出示第一段下面我们来看看第一段,谁来读读。指名读 师:读这段话我们明白了什么?预设答案:牛怕人,鹅不怕人师评价:你总结的真到位。 师:牛和鹅是我们常见的动物,如果你只是听人说牛怕人,鹅不怕人,你会完全相信吗?(预设:摇头) 师:老师看到大家都摇头了,读书贵在有疑,心中有疑问也是一种学习。看来批注作者跟大家一样也是半信半疑,所以写下了这样的批注,一起来读(齐读批注) 师:我们在平时读文章,对文章内容有疑问,但不能马上得到解决时,我们可以把自己的疑问像作者这样写在旁边,这也是做批注。板书:写疑问落实应用: 2、接下来我们运用刚才学习的方法读一读第3自然段,把自己的疑问写在旁边做批注。你提出的问题是什么?指名说一名,生自由说,师评价。 师:通过刚才我们对第一、三自然段的学习,我们学会了在有疑问时做批注了方法。《牛和鹅》这篇课文主要描写了我与鹅之间发生的趣事,现在请同学们快速浏览一遍课文,找到哪个自然段是详细描写“我”和鹅之间的趣事的。 四、深入文本,研读感悟 默读课文,出示读书要求: 1、用画出描写动作的∆∆∆词语或句子; 2、用波浪线画出描写心理的句子; 3、用-画出描写语言的句子。 4、找出印象最深的地方,把自己的感受用做批注的方法,写在旁边。学生自由朗读,师巡视指导生分组汇报,通过对哪个方面的描写,体会到了什么。句式:我通过作者对动作的描写,体会到了......相机板书:写疑问动作批注语言心理 师总结:刚才同学们分享交流的三处描写,都突出了“我”的害怕、恐惧、惊恐,其实用批注中的一个词语总结就是——惊慌失措! 怪不得作者的批注这样写,一起来读——(齐读批注)其实这是在表扬作者写的真实,写的精彩,写的好。同学们在我们平时的阅读中遇到写得好,写得精彩的地方,我们也可以在旁边写出自己的感受,做好批注。板书:惊写疑问动作慌批注语言失写感受心理措 五、深化主旨,评测练习 1、孩子们,这节课我们学会了从不同角度、运用不同方法做批注,读书有疑可以做批注,写出感受也是做批注,圈点勾画还可以做批注。批注这种方法可以帮我们更好地了解课文内容,与文本进行深度对话,希望孩子们以后能运用这种方法学习更多的文章。 2、阅读《一元钱》,运用今天所学的批注方法做几处批注。 3、展示做的比较好的批注 学科网(北京)股份有限公司 $$