3.4 第几（教案）人教版一年级上册数学

第 课时 第儿 教材分析 教材通过一幅贴近儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、数出排队买票人数的过程中，感知自然数的序数含义。同时，通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。让学生在具体情境中理解“几”和“第几”的不同，并能准确进行表达。本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几”和“第几”的区别。 学情分析 在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队，还是自己的成绩以及在看课程表做课前准备时，学生们都已接触到了“第几”这个概念。但是对于“几”和“第几”的不同，学生们并没有认真地区分过。 教学建议 建议教学中充分利用主题图感知自然数的两个含义。将主题图制成课件，先呈现教材图并提问“一共有几人在排队？”“谁排第二？”“xx的前面有几人？后面有几人？”学生回答后在书上填空。另外多寻找实例，感受数学与生活的关系。 不同，并能分别用它们表示生活中事物的多少或顺序。 2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力以及提出问题和解决问题的能力，训练学生的思维，培养其创新意识。 3．通过情境体验与参与，使学生感知自然数中序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少，还可以用来表示事物的顺序。 4．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 重点：知道1～5各数的排列顺序和会区分几个和第几个。 难点：学生对数的前后排列容易混淆，加强数的前后排列练习。 教法：情境演示与启发引导结合。 学法：自主探究法。 多媒体课件 1课时 1．学会区分基数和序数，理解“几”和“第几”的 学科网（北京）股份有限公司 一、创设情境，引导学生观察 它们排在自己的桌面上。 师：一个小男孩要返回A市读一年级，为了不耽误爸爸和妈妈的工作，他决定一个人从B市乘公共汽车回家，于是他来到车站买票。 （出示买票的课件） 观察画面，以小组为单位，每人说一说画面上有哪些人，都排第几？ 一共有几个人，小男孩排第几个？ 通过排队买票的情境，你们除了知道一共有5个人排队买票，以及每人所处的位置外，你们还知道了什么？想到了什么？ 1．教师出示主题图（到售票处买票情境图）。 师：这幅图画的是什么地方？（公共汽车站）他们在干什么？（在排队买票）。 师：谁排在第一？（一位穿蓝色长裙的阿姨）小男孩排在第几？（排在第二）谁排在第三？（一位穿绿色上衣的阿姨）穿粉红色裙子的阿姨排在第几？（排在第四）叔叔排在第几？（排在第五）一共有几个人在排队买票？（一共有5个人在排队买票）。 师：每当我们外出时，都要自觉遵守公共秩序，上汽车之前要先排队买票，时时处处要体现自己是懂礼貌、讲文明的好少年。 2．动手操作。 请同学们在自己的文具盒中取出四样学具，把 师：看看哪个排在第一？哪个排在第二？哪个排在第二的后面？排在第四的是哪个？（学生取出的学具不同，排列的顺序不同，答案也不同，但学具的数量是相同的）。 二、巩固练习 完成“做一做”中的习题。 （1）第1题：（教师出示多媒体图片）明明获得第几名？谁获得第二名？获得第三名的是天天吗？ （2）第2题：（教师出示多媒体图片）提问：这幅图是什么意思？这个小女孩一家一共有几口人？（5口人）都有什么人？（有爸爸、妈妈、哥哥、弟弟和小女孩）他们站在一排，从左数小女孩排在第几？（小女孩排在第三）小女孩的爸爸排在第几？（排在第五）。 三、课堂小结 今天我们知道了1～5各数的排列顺序，会区分几个和第几个。通过学习你们有哪些收获？你们对今后的学习有哪些要求？ 四、课外拓展 在家里你能根据家里的环境和情况用几和第几各说一句话吗？说给爸爸、妈妈听一听，看你掌握了没有。 教学过程 教学意图 一、创设情境 1．师生交流 星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制 作的，你们想去看吗？ 2．（出示排队买票图） 老师带领同学们到动物园去，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物 园一大早就有人来排队买票了。 二、探求新知 1．初步感知 师：（1）请同学们猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？ （2）那名小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的那位叔叔呢？ （3）你是怎么知道那个阿姨排在第3的？ 教育学生在公共 场合应该自觉排队，遵 守公共秩序。 37 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学意图 （4）请你说一说：那位叔叔排在第5的理由。 2．初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？ （2）穿蓝色长裙的阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。间：有几个人在排 队？这时谁排第3？小朋友排第几？穿粉红色裙子的阿姨呢？ 3．进一步体会基数、序数的含义 （1）请几