18 慈母情深（教学设计）统编版语文五年级上册

18慈母情深 教学设计 学情分析 小学五年级的学生，能够通过自读了解文章的主要内容。知道从文章中找出外貌、语言、动作等描写，但对这些描写进行感悟有一定困难。学生对母爱有所体验，学习时进一步体验那深沉的爱。教学中，通过抓关键词句的方法，感受人物精神品质，初步体会人物形象，感受文章主旨。 教材分析 《慈母情深》是一篇叙事性散文，改编自著名作家梁晓声先生的《母亲》。课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给我买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。 教学目标 1.认识“魄、抑”等 11个生字，会写“酸、碌”等 15个字。 2.有感情地朗读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 3.体会文中反复出现的词语的表达效果，联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，通过场景描写和细节描写体会文章表达的思想感情。 教学过程 —、点明方法，检查预习 （一）导入新课 配乐朗诵诗歌。淫雨是停歇了。瘦叶是静止了。这一个孤独的日子，我想念我的母亲。有三只眼睛隔窗瞅我，都是那杨树的眼睛。愣愣地呆呆地瞅我，瞅着想念母亲的我。谈话：这是著名作家梁晓声写给母亲的诗。今天让我们一起走进梁晓声另一篇感念母亲的佳作——《慈母情深》。读题 （二）拿出导学单，读一读这节课的课时目标 （三）检查预习 1.过渡：课前已经预习了，小组内交流预习情况提出要求：先自己给自己评价，小组长检查后给与评价。 2.汇报交流预习情况 预设一字词我能行： 投影展示，重点指导“酸”“酸”字左边是酉不要写成西，板书，生练写，师：我把你想提醒大家的字送进田字格，请同学们伸出手指跟我写一遍。 预设二字词我能行： “我会读”重点指导“龟裂”龟是个多音字。 汇报“震耳欲聋”的意思和文章大意过渡：通过导学单可以看出来同学们预习的非常好，下面让我们走进文本去看一看作家笔下的慈母情深深在哪儿？ 二、走进文本 （一）著名小说家梁晓声在他 15岁时，特别想问母亲要一元五角钱买《青年近卫军》这本小说。当时，一元五角钱已经是一个家庭一个月的伙食开销。为了要钱买书，作者第一次到母亲挣钱的地方。那是一个怎样的地方？ （二）寻找母亲的场景 1.出示课本 7-9段：（学生快速默读）播放缝纫机声音 师：同学们，你看到、听到，感受到了什么？ 预设：我看到了厂房的狭小、嘈杂，听到厂房很吵，母亲工作的环境很恶劣 师：课本中还有哪些地方让你感受到厂房噪声很大？ 预设：第 10段“一个老头对我大声嚷”第 13段“我大声说出了母亲的名字”第 20段“母亲大声问”第 31段“大声回答那个女人”师：你能通过朗读读出环境的嘈杂、恶劣吗？（找两个孩子读）指名读（通过你的朗读，我仿佛置身于那个吵闹，让人犹如身在蒸笼一样的地方） 师：作者在一个老头的指引下，穿过一排排缝纫机，找到了他的母亲一个极其瘦弱的脊背弯曲着。头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡的热量烤着我的脸。 师：同学们，作者的母亲在那样恶劣的环境下工作，还一直弯曲着瘦弱的脊背，头和缝纫机矮的很近，忍受着灯泡的炙烤，当你读到这里时，有怎样的感受？ 预设：母亲工作很辛苦 师：是啊，母亲挣钱的确不容易，在母亲听到儿子呼唤她的声音时...... 2.重点体会第 19段（指名读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛...... （1）感悟作者的心情 师：此时此刻眼中的母亲和平时有什么不一样？预设：戴着褐色的口罩，（母亲工作的环境很脏）眼神疲惫（证明母亲已经工作很久了）。 师：此时此刻工作的母亲和平时的母亲肯定是不一样的，想象你的母亲工作的样子，她是一名护士，一天到晚戴着口罩在各个病房穿梭；她是一名月嫂，半夜在照顾一个小宝贝，或者她跟作者的母亲一样也是一名女工，弯着脊背忙碌着，眼神疲惫.......，在看到这样的母亲那一刹那，你的心情是怎样的？ 预设：看到母亲工作那么辛苦，很心疼 师：作者的心情和你一样，把你的体会带进去，齐读 （2）体会重复出现“我的母亲”表达的感情 对比读两句话，体会不同 师小结：这是一个慢镜头，反复出现“我的母亲”，作者所表达的感情一次比一次更加浓烈。指名读，齐读练写“我的母亲” 过渡：同学们请看大屏幕，在寻找母亲的场景中，作者是通过什么描写让你体会到母亲工作的辛苦？ 预设：环境、外貌、动作、语言师 小结：像这样通过环境、外貌、动作或者语言刻画人物形象，表现人物内心，这叫做“细节描写”（板书）我们就是从反复、细节中体会到了浓浓的慈母情，课文中还有这样的描写，请同学们小组合作，找出这样的描写。 （三）小组合作学习 问母亲要钱的场景和母亲塞钱给我的场景（20-32段）小组共同学习 20-32自然段，出示自学