15 搭船的鸟（教学设计）统编版语文三年级上册

15搭船的鸟教学设计 教材分析： 本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系。本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。本课教材编写意图是引导学生通过阅读故事学会作者是怎样观察并抓住特点描写事物的，体会“观察细致”带来的好处，注重引导学生体会表达上的特点，学习观察和习作方法。在理解课文内容、朗读课文、积累语言方面不宜做过多要求。 学情分析： 三年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，已经具有观察力的初步表现。在教学过程中，教师不断向学生提出有目的、有计划的观察要求，促使学生的观察力逐步地发展起来。但学生对事物的观察目的往往是不自觉的，还不会自己独立地提出观察的目的任务，他们的观察通常是无计划的，很容易受情绪和兴趣的影响，观察的持续时间也不长。在本单元的教学中要引导学生明白细致观察的好处，学会细致观察，培养细致观察的习惯，鼓励学生在习作中写下自己的观察所得。 教学目标： 1.会认本课“父、鹦”等4个字，会读多音字“啦”，会写“搭、父”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 教学重点： 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察。 教学难点： 引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。 教学过程： 一、名言导入，质疑课题 1、名言引入。同学们，老师今天给大家带来了一句名人名言，请大家跟着读。读了这句话，你有什么想说的？是呀！生活中，我们就要学会留心观察。这节课我们一起走进第五单元，学习第15课《搭船的鸟》，和作者开启一段发现之旅。请大家伸出手和老师一起书写课题，并指导“搭”字的写法，“搭”左右结构，左窄右宽，撇捺要写的舒展一些。请同学们齐读课题。 2、读了课题，你有什么疑问吗？（预设：船上有谁？什么鸟？鸟干什么？）学贵有疑，让我们带着这些问题一起走进课文。请同学们打开课本64页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 3、这些问题需要我们到课文中去解决。老师先检查孩子们生字词的预习情况。 二、初读课文，了解大意 1、检查、学习生字词 （1）齐读词语，强调“啦”的读音。在文中“沙啦”指的是雨点打在船篷上发出的声音，是拟声词，还有叽里呱啦，噼里啪啦，如果在句子末尾是语气词，读轻声。 （2）同学们仔细观察这两个字，发现了什么？羽”“翠”的写法，并指导学生练习书写。 2、字词掌握了，那么请大家思考提出的问题。船上有谁？什么鸟？鸟干什么？请同学们把以上答案连成一句话说一说？课文主要写了我和母亲坐船去外祖父家，在途中遇到了翠鸟，它站在我们的船头捕鱼。总结：我们学会了通过质疑题目概括课文的方法 三、研读翠鸟，学会观察 1、观察外貌。 （1）这是一只怎样的翠鸟呢？请大家拿起笔在课文中勾画出相关语句。 （2）生汇报，你找得很准，读得也很流利！这段话中，有一个词写出了翠鸟给作者留下的第一印象？你认为是？板书（美丽）看来美丽就是翠鸟给作者留下的第一印象。找学生读第一句话，请同学们注意观察，美丽后面是什么标点符号？感叹号，说明什么？感叹句应该怎样读呢？请同学们试一试？谁想读读看？谢谢你，你读得很有味道。你再来！听出来了吗？他在关键词的地方那么一延长，那么一强调，就让我们仿佛看见一只美丽的小鸟在我们面前。一起读读看！翠鸟的美丽表现在哪里呢？谁愿意结合你画的句子和我们交流交流。生回答，先读再谈。颜色多，我们坐在船舱，一眼看到这只小鸟是（彩色的），再仔细看，它都有哪些颜色呢？这么丰富的颜色，怪不得作者说它是彩色的小鸟。我们一起合作读一读。从字里行间，我们看出来了，原来翠鸟外貌最大的特点是颜色多，鲜艳。是的，作者在描写翠鸟外貌的时候给我们了一个观察小妙招，那就是找出事物最与众不同的特点。板书（找特点）刚才一起观察了这只小鸟，从整体上看它是彩色的，又具体观察了它的羽毛、翅膀、嘴巴的颜色。这样的观察顺序就是从整体到部分。这就是今天我们学到的第二个观察方法，按照一定的顺序。 （3）作者在写翠鸟美丽时，还把它和谁进行了比较？读句子，你知道了什么？出示鹦鹉的图片，鹦鹉漂亮吗？那么作者为什么这样写呢？我来采访采访大家，你见过鹦鹉吗？鹦鹉漂亮吗？你亲眼见过翠鸟吗？我也没有，发现了吗？我们都见过鹦鹉，绝大多数人没见过翠鸟，我们在给别人介绍大家不常见的事物时，可以用大家见过的事物进行比较，这样大家就好理解了。让我们一起把翠鸟这彩色的美丽读出来吧！ 2、这只翠鸟不仅外貌美丽，它还有高强的本领，它还会干什么呢？让我们一起读读第四段。 （1）翠鸟捕鱼给你留下什么印象？从哪儿看出来的？一起读读这些表示动作的词语吧。重点理解“冲”和“吞”字，运用换词法（将“冲”换成“飞”，将“吞”“吃”）体会翠鸟的动作敏捷