3.2摩擦力 教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

1 高中物理必修一 《摩擦力》教学设计 《摩擦力》--第一课时 教学设计 辽宁省 营口市高级中学 王鹏 授课题目 摩擦力(第一课时) 授课教师 王鹏 授课对象 高一学生 授课时间 40分钟 设计理念 　　《摩擦力》一课，是高中物理力学中的一个难点。滑动摩擦力这一课时内容表面看似简单，学生有丰富的生活经验，且初中时已有部分定性理论基础，但对于相对运动这一产生条件辨析上存在理解上的困难，方向判断上也需做进一步强化，且学生对定量规律得出的整个探究过程，在以往学习中缺乏系统的基本经历。我们在教学过程以学生的基本体验和经历为出发点，调用各种教学方法和教学器材，力图使学生在整个概念规律教学中习得基本知识、掌握基本技能、感悟基本思想。下面是主要设计思路：  1. 利用问题链驱动，结合最简单的运动比赛，引导学生进行思考。将拔河，生活中的实例，毛刷，跑步机等生活实例，以问题链的形式引导学生思维探究总结出滑动摩擦力产生条件及方向。  2. 利用学生分组探究定量实验，渗透实验方法，帮助学生完善基本经历掌握实验技能。让学生在初学物理时经历完整的探究定量实验过程，帮助学生进一步养成良好的实验习惯，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力。  3. 充分利用手机同屏的便利，学生分组实验，最后在学生在课堂上利用教师的手机整体同屏汇报展示。由于课堂的时间有限，不能所有小组把所有分组实验都做到。最大的弊端在于学生的经历只能局限于自己组探究的因素。课堂中，教师利用手机同屏展台，突破了展示局限；利用手机同屏展示让学生身临其境体会操作过程，达到组间交流的效果最大化。  4. 利用DIS传感器做“逆向倍增法”课堂演示实验，渗透数据处理和图像分析技巧。课堂中巧妙设计了关于摩擦力大小与正压力大小关系的“逆向倍增法”演示实验，充分利用数字实验室的数据处理和图像分析功能，帮助学生提高思维深度。  当然，滑动摩擦力只是一个教学载体，我们通过对其教学，让同学们体验物理过程，观察物理现象，总结物理规律，得出物理结论，感悟科学探究的艰辛与乐趣。  5.以任务驱动为环节，逐步建构学生知识体系。学生利用教师设计的导学案，递进完成各个学习任务，对本节课知识点进行整理，发挥学生自主学习性，通问题讨论，加强学生对知识的理解。 物理核心素养 物理观念:形成静摩擦力和滑动摩擦力的概念，并对常见的摩擦力会区分。形成滑动摩擦力的产生条件，判断滑动摩擦力的方向的物理观念。知道滑动摩擦因数无单位。了解动摩擦因数与哪些因素有关。 会运用Ff=μFN计算滑动摩擦力的大小。 科学思维与科学探究： 能通过实验探究发现决定滑动摩擦力大小的因素：正压力和接触面的粗糙程度、材料。进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。注重实验探究方案设计的思考和改善。通过体验实验探究熟悉控制变量法、倍增法、逆向思维、作图法等定性、定量分析和数据处理方法。 科学态度与责任：强化学生的基本经验和基本方法，是学生获得积极地情感体验和严谨的科学态度，培养学生理论联系实际、互助合作、创新求变的能力，从而提高学生思维探究能力。 培养学生理论联系实际、互助合作、创新求变的能力，从而提高学生思维科学探究能力。 教学重点 1.滑动摩擦力的产生条件  2.滑动摩擦力的方向判断  3. 实验探究得出滑动摩擦力的大小公式Ff=μFN 教学难点 1.运动与相对运动的辨析 2.摩擦力的方向判断 3.定量规律得出的实验探究基本系统过程  教学资源 1．教师演示实验： 接力棒、洗洁精、DIS力传感器、力学导轨、电动机、细线、木盒5个、50g钩码5个  2．学生分组实验： 弹簧秤、木盒、木板、大钩码、铁架台、细绳、小钩码盒、KT板 、毛毯。 3．媒体资源： 教师手机 希沃授课助手 多媒体课件 教学设计 学生活动 教师活动 设计意图 新课导入和摩擦力概念、产生条件的形成 互动游戏：拔河比赛 两名学生上前用接力棒代替绳，进行拔河。 其余同学注意观察两名比赛同学的手与接力棒的摩擦力是不是同种类型的？ 学生回答问题，并能够分析出哪些是静摩擦，哪些是滑动摩擦，并通过这些现象，总结出：摩擦力种类与运动状态无关！ 活动一：拔接力棒。提起运动，运动会中最经典的集体项目非拔河莫属，课堂上也请同学们小试身手，以接力棒为器材（课前偷偷在一段抹好洗洁精） 进行拔河对决。 1.请班级里公认力气最大的一名同学，找一名自愿者上台挑战。 2.将涂过洗洁精的一端交给力气最大的同学。 3.引导挑战者迅速解决战斗。 4.采访力气最大者输掉比赛的原因感受。 活动二：学生通过观察刚才拔接力棒比赛，区分摩擦力的两种类型。引导学生回答才产生滑动摩擦力的条件。 活动三：通过屏幕上老师列举的六种生活中