7.1文化的内涵与功能 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

抚松一中“双周一课”教案 课题 统编版高中政治必修四《哲学与文化》 第三单元第七课 继承发展中华优秀传统文化 第一框 文化的内涵与功能 基本信息 授课人： 左超 授课时间：2023.11.9 授课班级：2.3 授课类型：新授课 教学目标 课标要求 教学目标 1.通过了解洛阳龙门石窟的前世今生，使其进而科学把握文化的内涵和特点，理解文化与经济、政治的关系，能够对现实生活中的文化与文明作出区分，能够识别当前各种文化现象，进行恰当的文化选择，提高自身科学精神。 2.通过观看洛阳街头汉服文化对个人的感受，使同学开展小组合作结合教材整理出文化发展进步对个人、社会、民族、国家等的影响，阐释出文化的功能，进而自觉主动接受健康有益的文化，积极参与健康有益的文化活动，提高自身的思想道德素质和科学文化素质，提高自身公共参与的核心素养。 教学重点 教学难点 文化的功能；文化的特点 文化与经济政治的关系 教学策略与设计 1. 议题探究法：通过预习提前思考情景问题，通过具体案例的探究分析来启发学生生成文化的内涵和特别。 2. 小组合作探究：本课采取小组合作，旨在提高学生个人的思辨能力和同学之间的合作精神，共同得出文化功能，通过教师总结使其更加深入理解现实生活中文化各种功能的体现。 教学流程 问题设计 设计意图 课前热身 导入新课 出示学习目标 新课讲授 课堂小结 课上巩固 作业布置 小组评价 齐读导学案名词解释 教师抛出互动话题：“2023年五一，除了山东淄博，还有一座火出圈的城市……那这是那座城市呢？”然后用一些标签引导学生猜一猜。待学生说出洛阳后，再趁势导出今年十一洛阳牡丹文化节＋汉服文化节旅游的火爆程度，引出本课内容。 ——让我们走进历史文化名城洛阳，一起感受 预习清单点评并结合清单总结核心问题，并出示学习目标 一、出示议题 【子一】-【观石窟，感悟千年文化之神】 【子二】-【游神都，感受现代国风之魅力】 二、议题一：【观石窟，感悟千年文化之神】 【情境】播放视频素材，展示盛唐大佛洞窟的背景，思考问题，需带领学生依次慢慢梳理，也需要提醒学生先预习教学内容。 【思考】1.龙门石窟是怎么建成的？为何说龙门石窟是一种文化？唐朝民众用自己聪明才智创造的各领域成果，都属于文化吗？ 2.石窟前的河水、石窟依靠的崖壁能不能称为文化？ 3.大佛本身是文化吗？ 4.石窟文化都能称之为文明吗？ 5.大唐帝国的辉煌与大佛石窟的雕刻之间体现出文化与经济政治是怎样的关系？ 【总结】教师引导学生总结知识点一什么是文化，对文化内涵进行总结，提醒学生一定要从不同角度理解什么是文化。 【过渡】总结完第一部分内容后，教师讲述过渡语：“洛阳的这次出圈，汉服是一个很大的亮点。为什么越来越多的人喜欢穿汉服呢？你了解汉服吗？”由此导入第二部分内容。 三．【议题二】-【游神都，感受现代国风之魅力】 【情境】汉服遇上牡丹，带火了洛阳十一假期旅游。请结合视频和文字材料，说说汉服为何会有如此大的魅力？ 【思考】结合预习和课上关于汉服的街头采访，生成文化的功能 【展示】小组讨论后邀请小组上台展示 展示完毕后，教师系统总结 教师及时深入总结，进行情感升华。 展示本框高考题 大小本7.1 + 思维建构 对优秀小组进行表扬。 初步认识本课名词 引出情景，吸引学生兴趣，引出后续思考。 明确重难点。 通过议题创设情境，实现知识情境化教学，易于学生接受并主动探究。 通过视频启发生成内涵，培养其分析与逻辑思维 深化对内涵和意义的全方位理解，通过积累书面语言提升学生解题能力。 帮助学生建立知识点之间的联系，深化学生对于知识的整体把握，提升解题思维。 及时整理知识体系，突破重难点 ①通过案例带动学生主动用知识点解决情境，用科学知识来解决问题，培养其科学精神。 ②展示环节让学生在课堂上保持主体地位，调动主动性。 补充知识点， 突破学习难点。 \梳理本节知识点，回扣学习目标。 检测学生掌握情况 激励学生积极性 板 书 设 计 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$