01 单元写作指导-【同步作文课】2023-2024学年高一语文单元写作深度指导（统编版必修上册）

情景交融 ——主题作文指导 高一语文单元写作课 目录 单元研习任务 壹 单元写作精讲 贰 单元写作指导 叁 写作训练 肆 高一语文单元写作课 壹 单元研习任务 高一语文单元写作课 单元研习任务 学习任务一 平时你是否留意过身边的自然景物？哪些最物曾经惊起你心灵的涟漪，引发你对生命的感悟？本单元的写景抒情散文，都表现了作者眼中的自然美，表达了他们对生命的感悟与思考。阅读这些文章，完成下列任务。 1.《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多样的美。选取你认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，写一段评点文字。 高一语文单元写作课 单元研习任务 学习任务一 平时你是否留意过身边的自然景物？哪些最物曾经惊起你心灵的涟漪，引发你对生命的感悟？本单元的写景抒情散文，都表现了作者眼中的自然美，表达了他们对生命的感悟与思考。阅读这些文章，完成下列任务。 2.这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。 高一语文单元写作课 单元研习任务 学习任务二 本单元的文章在写景状物的同时，反映了作者的审美倾向和人生思考，折射出民族的审美传统。从下面的话题中任选一个进行研讨。 1.在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”“悲凉”，带着传统文人的某种审美情趣。阅读《故都的秋》，分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点。 高一语文单元写作课 单元研习任务 2.游览胜迹，登临高山，常常能引发文人墨客的遐思，从而催生许多优秀的文学作品。赤壁是古代战场，当年的“舳舻千里，旌旗蔽空”，引发无数人的怀古之情：泰山为五岳之尊，是中国古代重要的文化符号，登临赋诗者众多。阅读《赤壁赋》和《登泰山记》，感兴趣的同学，可以再搜集—些写赤壁或泰山的诗文，探讨历代文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思，探究其背后蕴含的文化意义。 高一语文单元写作课 任务三： 同是写景抒情，本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色。借鉴这些文章的写法，写一篇不少于800字的散文。写完之后与同学交换阅读，互相品评，提出修改建议，修改后，把全班的习作编辑成册，拟定书名，摘写序言，作为高中生活的一份纪念。 以下题目供参考，也可以自拟题目。 1.对我们的校园（村庄成小区等），你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的一小块天地：同一处最物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以《我仿佛第一次走过_______》为题，写一篇散文。 2.四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。“立春”“立秋”“夏至”“冬至”，这些字眼都能引发很多遐想和因忆。选择一个节气，观察此时的景物和人们的活动，写一篇散文。 高一语文单元写作课 貳 单元写作精讲 高一语文单元写作课 新课导入 人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感情力，激发对自然和生活的热爱之情。 高一语文单元写作课 新课导入 本单元选取的五篇散文，都是写景抒情的名篇。有对故都“秋味”的吟唱；对荷塘月色的描写；有北京地坛牵出的人生故事；有夜游赤壁的吊古伤今；有登临东岳的畅想。在对大地山川、风物美景的编写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文內涵。学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情。要关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然最物的角度，分析情景交融、情理结合的手法；还要反复吟咏咀嚼，感受作品的文辞之美。 高一语文单元写作课 单元写作精讲 单元写作精讲 主题：情景交融 高一语文单元写作课 课内回顾 北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点辍。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 ——《故都的秋》 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ——《荷塘月色》 高一语文单元写作课 无论《故都的秋》还是《荷塘月色》，都是以写“情”开头的：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，这是《故都的秋》，一开始就奠定了感情基调，渲染了“悲秋”的色彩；“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘……”这是《荷塘月色》，一开始就向读者展露心情，因为心境不宁静，所以想起能够使人宁静的“荷塘