8.1 生命可以永恒吗 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

《生命可以永恒吗》教学设计 1、 单元立意 本单元首先引导学生探问“生命可以永恒吗”，帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂的，理解生命有时尽的自然规律。引导学生审视个人的生命与人类生命的关系，理解生命有接续。培养学生作为个体生命的“我”的责任感和使命感，引导学生理解并跨行对生命的敬畏、珍爱自己的生命，关怀他人的生命。本单元在是以生命教育为主要内容的单元,在教材体系中居于核心地位,既是本册书前三个单元的价值升华,也为学生一生的健康成长打好生命的底色。主要培养学生珍视生命、守护生命的意识和能力,引领学生认真审视生命的意义,帮助学生理解生命的价值在于创造和贡献,引导学生做自己生命的导演,提升生命的品质,形成科学的生命价值,实现知、情、意、行的全面发展。努力在平凡的生活中书写自己的生命价值,追求生命的美好,活出生命的精彩。 二、教材分析 《生命可以永恒吗》分为“生命有时尽”“生命有接续”两目内容。第一目“生命有时尽”主要从思想意识上引导学生全面理解生命的特性，感悟生命发展的自然规律，从而培养感激生命、热爱生命的情感；第二目“生命有接续”，主要引导学生寻找个体生命接续的内涵和意义所在。帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承和接续。 三、学情分析 生命是宝贵的，生命对于每个人来说都只有一次，如何处理生命问题、对待生命关系，是每个人都在思考的问题。 初中阶段是一个形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，青少年已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义。但是初中生的心理发展还处在一个半幼稚、半成熟的时期，他们的情绪具有不稳定性和两极性，容易产生冲动型的试错行为，而且由于生命教育的缺失和青少年自身年龄较小，对生命的理解还不够深刻，容易陷入生存的迷失状态，对自己的生命抱有一种无所谓的态度，也不尊重他人的生命。 所以，对学生进行正确生命观、价值观的引导。对青少年进行生命教育是当代社会发展的必然需要，这有助于青少年正确审视人与自身、人与社会之间的关系；有助于青少年理解生命现象，认识生命的本质，理解生命的意义，创造生命的价值。 本课的学习旨在让学生体会到生命至上，学会敬畏生命，追求生命的美好，对他们的健康成长具有重要意义；同时也为后面守护生命．统放生命之花的学习奠定基础。 四、课标要求 1.了解生命发展的必然规律，明确自己生命的使命，理解对生命的敬畏。 2.掌握基本的自救自护方法，知道如何正确对待挫折，学会发掘生命的力量。 3.懂得探索生命意义的重要性，理解不同的人对待生活和生命的态度不同，对待生命的意义也不同。 五、教学目标 1.通过情景与袁隆平事例的分析，了解生命的特点，理解生命有时尽，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。 2.通过活动探究对生命问题进行辩证思考，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。 3.通过探究与分析，认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承和接续，培养感激生命、热爱生命的情怀。 核心素养目标： 政治认同：理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己的使命。 道德修养：培养感激生命、热爱生命的情怀。 法治观念：珍爱自我生命，关怀和善待他人生命。 责任意识：体会生命的价值，增强热爱生命的责任感和使命感。 六、教学重难点 教学重点：生命的特点 教学难点：生命有接续的意义 七、教学准备 教师准备：多媒体课件、设计教法、分好小组 学生准备：预习新课熟悉框题内容 八、教学方法 自主学习法、合作探究法、情景体验法 九、教学过程 现在课代表手中有一个向日葵量表，请课代表做好统计，哪个小组有同学回答问题就图成彩色的，本节课我们会评选出两个优秀小组，老师会有惊喜等着大家。 上课！同学们好，请坐。 （一）导入 同学们，从这张图片中你看到了什么？ 生…… 是的，一个顽强的生命。一个幼小的生命在这样恶劣的环境中顽强的生长，那你思考过生命这个话题吗？我们的生命从哪来？到哪去？生命的意义又是什么？带着这样的疑问，今天，就让我们一起走进探问生命的课堂——《生命可以永恒吗》。 （设计意图：利用图片中顽强的嫩芽引出生命这一话题，激发同学们对生命的探讨兴趣，为本课奠定基础。） 本节课我们的总议题是生命可以永恒吗？ 议学环节一：问归路—生命有时尽 议学环节二：明来路—生命有意义 议学环节三：探去路—生命有接续 （设计意图：议学概括明确本节课的目标，让学习更有方向。） 大家知道这个人是谁吗？袁隆平院士，大家都亲切地叫他袁爷爷，接下来，我们一起解读袁爷爷的生命瞬间。 首先，我们来了解袁爷爷“蒙难”的经历。 结合袁爷爷的经历，说一说你的生命经历过哪些“蒙难”？ 同学分享 非常危险……