综合性学习：中华传统节日《走进古诗中的传统节日》（教案）统编版语文三年级下册

部编版语文三年级下册《走进古诗中的传统节日》教学设计 【教材分析】 统编小学语文三年级下册第三单元，是小学阶段安排的第一个综合性学习单元。本单元以“中华优秀传统文化”为主题，《古诗三首》描绘了春节、清明和重阳节的情景，表现中华传统节日的民间风俗“综合性学习”和“语文园地”的“日积月累”也都是围绕中华传统文化而编排的。单元还安排了“综合性学习”，“收集传统资料节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”是综合性学习的要求，也是本单元的语文要素之一。本次综合性学习活动围绕传统节日展开，引导学生初步学习小组分工合作，收集资料，并展示收集的成果，为学生中小阶段的综合性学习打好基础。这个活动既和习作训练要素密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。课堂上，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章；课余时间，和小伙伴们一起通过各种途径、采用多种方式了解传统节日，感受身边的优秀传统文化。活动要求学生通过不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式，展示学习成果，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力。 【教学目标】 1.阅读描写传统节日的古诗词，能借助关键句了解春节、清明节、重阳节的习俗，掌握学习古诗的方法。 2.能用自己的话去描述古诗中的节日情景，并感悟诗人表达的思想感情。 3.结合“综合性学习任务”要求，将课文古诗中学习的传统节日及其风俗与综合性学习结合起来，收集中华传统节日资料，展示活动成果，激发学生学习课文的积极性。 【教学重难点】 能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。 结合“综合性学习任务”要求，将课文古诗中学习的传统节日及其风俗与综合性学习结合起来，收集中华传统节日资料，展示活动成果，激发学生学习课文的积极性。 【教学过程】 模块一 一、谈话导入，引出课题 1.教师谈话引起学生们的回忆，齐诵二年级下册《传统节日》。 二、初读古诗，整体感知《元日》 1.解诗题。出示诗题并板书：元日。学生齐读诗题。 2.知作者。（学生代表上台分享课前搜集的诗人资料） 王安石（1021-1086），宋代政治家、思想家和文学家。字介甫, 号半山。江西临川人，世称临川先生。代表作：《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》等。 3.划节奏。 教师过渡：下面，就让我们跟随宋代诗人王安石的脚步一起走进《元日》，看看当时欢度佳节的场面。 （1）教师提出自读要求：学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 （2）变换多种朗读形式，自读，点生读并请学生评价，师生合作读。引导学生在诵读中感悟古诗节奏和韵律。 4.明诗意。 重点指导《元日》的学习，使学生掌握借助注释和插图阅读理解古诗的基本方法。 （1）①教师提出问题：结合注释理解诗意并借助图画想象画面，思考相关问题。解析第一句古诗“爆竹声中一岁除”。 ②交流语句：春风送暖入屠苏。 教师补充资料“屠苏酒”：古人合家聚饮屠苏酒，一家人年纪最小的先喝，因为小孩长一岁，表示祝贺；年长的在后，表示延年益寿。 教师指导学生理解整句诗的意思。学生交流汇报。 预设：人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。 ③结合图片，想象画面。 （2）结合图片，理解三四句。 （3）教师提出问题：《元日》一诗写出了怎样的节日情景？ 5.悟诗情 教师提出问题：学习了这首诗，你感受到了怎样的节日气氛？ 模块二 小组合作学习《清明》，并完成学习单。 小组合作，自己朗读古诗《清明》后，再完成学习单。 ①解诗题，我来说说题目是什么意思？ ②知诗人，我来来说说我所了解到的杜牧。 ③划节奏，我来初读一遍古诗给大家听。 ④我来说诗意，结合注释理解诗意。 ⑤悟诗情，这首诗抒发了诗人怎么样的思想感情？ 模块三 一、学生自学《九月九日忆山东兄弟》，体会诗人所表达的思想感情。 ①解诗题，我来说说题目是什么意思？ ②知诗人，我来说说我所了解到的王维。 ③划节奏，我来初读一遍古诗给大家听。 ④我来说诗意，结合注释理解诗意。 ⑤悟诗情，这首诗抒发了诗人怎么样的思想感情？ 重阳节，又称“踏秋”，汉族传统节日。每年农历九月初九日。人们庆祝重阳节一般包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。 二、品读诗句，深入探究。 （1）课堂互动，教师提出要求。 要求一：结合注释，理解诗句的意思，说说诗中写了什么样的节日情景。 要求二：体会诗歌中表达的思想感情。 （2）交流一、二句诗意思。①教师指名说“异乡、倍”的意思。 预设：异乡：他乡。倍：加倍，更加。 ②学生连起来说说两句诗的意思。 预设：“我”独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人。 ③教师提出问题：你从“独”和两个“异”体会到什么？ 预设1：我体会到诗人一个人在他乡的孤独和寂寞。 预设2：我体会到