第三单元主题之一：历史现场（回归历史现场，观史学家情怀）-2023-2024学年高二语文单元主题阅读（统编版选择性必修中册）

第三单元（上）历史的现场 回归历史现场，观史学家情怀 ——单元主题延伸阅读 悠悠历史长河，多少英雄豪杰，金戈铁马，气吞万里；多少帝王将相，激扬文字，指点江山。有人挥剑沙场，战功赫赫，却只能居人之下，甚至身陷囹圄；有人垂拱而治，虚心纳谏，广施良政，施仁惠于百姓，遂能位及人主。 历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来。了解历史，不忘过去，才能看清前进的方向；尊重历史，以史为鉴，才能更好地走向未来。 本单元通过课文学习，“积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信”的能力要求。 阅读本单元文章需要完成以下任务。 1. 阅读史传类文言文时，进入与理解所记述人物身处的时代背景与社会环境十分重要，也就是说我们应“回到历史现场”，这可以帮助我们理解人物的思想情感和行为逻辑，进而全面而深刻地认识文章记述的人物。请你选取本单元选文所记述的某一历史人物，以人物自己的视角还原文中一个故事场景，重点描绘人物的心理活动和当时的环境，撰写历史情景剧脚本。 2. 古代史学家在很早以前就认识到，人物的思想性格、功业成就与身处的时代背景和社会环境有密切的联系，有志于立功名于天下的人会积极地影响历史的发展。所以史学家往往通过为人物立传来记述历史，用人物的经历及其所处时代的兴衰成败总结其中的内在之理。请阅读本单元选文，分析人物的言行与其所处的时代背景与社会环境有何关系。 3.研究性阅读是在略读和速读的基础上对文本进行深入的思考与拓展。在阅读本单元的选文时，当我们了解了文章主要人物，理解作者对其的评价之后，就可以拓展阅读人物相关的资料，进而思考作者的评价观点是否全面客观，这往往就是我们开始研究性阅读的起点。请阅读本单元选文《管晏列传(节选)》《管仲论》，思考两位作者对管仲的评价有何不同。同时拓展阅读管仲和两位作者的相关资料，撰写以“我看管仲”为主题或《论〈管晏列传〉与〈管仲论〉对管仲评价的异同》为题目的文学短评。 一 课外延伸阅读 说明： 选文与统编高中语文教材选择性必修中册第三单元《屈原列传》《苏武传》相呼应，选取历史中重要的人物、事件，借此体现作者尊重历史、关心国家政治和民族命运的态度。 一、仁君志士 1. 晋公子重耳之亡① 《左传》 [阅读提示] 《晋公子重耳之亡》选自编年体史书《左传》，记叙了晋文公在夺取政权前长达 １９年(前665—前636年)的一段流亡生活，着重描写他的成长过程。本文涉及狄、卫、齐、曹、宋、郑、楚、秦诸国，是了解春秋时期的政治、军事、外交等不可多得的史料。本文运用了多种艺术手法描写人物，记叙事件，其中最为成功的是细节描写。试着运用全脑速读法阅读本文，概括文章大意，并体会这种描写手法的特点。 [选文] 　 晋公子重耳之及于难②也，晋人伐诸蒲城。蒲城人欲战，重耳不可，曰：“保君父之命而享其生禄③，于是乎得人④；有人而校，罪莫大焉。吾其奔也。”遂奔狄。从者狐偃、赵衰、颠颉、魏武子、司空季子⑤。 狄人伐廧咎如⑥，获其二女叔隗、季隗，纳诸公子。公子取季隗，生伯鯈、叔刘；以叔隗妻赵衰，生盾。将适齐，谓季隗曰：“待我二十五年，不来而后嫁。”对曰：“我二十五年矣，又如是而嫁，则就木焉。请待子。”处狄十二年而行。 过卫，卫文公不礼焉⑦。出于五鹿，乞食于野人，野人与之块。公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天赐也。”稽首受而载之。 及齐，齐桓公妻之，有马二十乘，公子安之，从者以为不可。将行，谋于桑下。蚕妾在其上，以告姜氏。姜氏杀之，而谓公子曰：“子有四方之志，其闻之者，吾杀之矣。”公子曰：“无之。”姜曰：“行也！怀与安，实败名⑧。”公子不可。姜与子犯谋，醉而遣之。醒，以戈逐子犯。 注： ①选自《左传·僖公二十三年、二十四年》。晋公子重耳，晋献公的儿子。亡，逃亡。 ②及于难：僖公四年十二月，晋献公听信骊姬的谗言，逼迫太子申生自缢而死，其余二子重耳、夷吾也同时出奔。 ③保君父之命而享其生禄：倚仗君父的天命而享受养生的俸禄。保，倚仗、依靠。君父，指晋献公。生禄，养生的禄邑，古代贵族从封地中取得生活资料。 ④得人：得到人民的拥戴。 ⑤狐偃：晋大夫，字子犯，重耳的舅父。赵衰(cuī)： 晋大夫，字子余。魏武子： 晋大夫,名犨(chōu)。司空季子: 晋大夫,名胥臣。 ⑥樯(qiáng)咎(gāo)如: 春秋时赤狄部落名,姓隗(wěi)。 ⑦卫文公不礼焉：卫文公没有以礼相待。卫文公，名熤(huǐ)，是卫国的中兴之主。鲁僖公元年(前 659年)即位,在位 24年。 ⑧怀与安，实败名：贪恋享乐，安于现状，是足可以摧毁一个人的名声的。 及曹，曹共公①闻其骈胁②，欲观其裸。浴，薄而观之。僖负羁③之妻曰：“吾观晋公子之从者，皆足以相国。若以相，夫子必反其国；反其国，