25《古人谈读书》（教学涉及）-统编版语文五年级上册

《古人谈读书》指向大单元教学设计 学习目标 1.能够正确流利地朗读课文、背诵课文。（重点） 2.能够运用多种方法理解文言字句，读懂内容。（重点） 3.能够联系自己的学习经验理解孔子和朱熹谈论读书的观点，并用来指导自己的读书实践。（难点） 教学过程 第一课时（孔子论读书） 一、导入：单元导读，了解孔子 1.出示单元篇章页，读一读单元主题句，说一说单元语文要素是什么。 2.学习，自古以来也叫“读书”，因为学习总是离不开“读书”这件事情。那么，怎样读书呢？正确的读书态度、方法是什么呢？今天这节课，我们先来学习本单元的第一篇课文。揭示课题：古人谈读书。 3.这篇课文，分两个部分，分别是古代两位圣人对读书的论述。这节课，我们先来学习第一部分：孔子谈论读书。 4.对于孔子，你了解多少呢？交流后出示孔子简介： 孔子（公元前551-479年），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国（今山东省曲阜市）人，中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，被后世尊为圣人、至圣先师、万世师表。相传孔子有弟子三千，其中有七十二贤人。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作。 二、通读：读准字音，读对节奏 1.这篇课文，是文言文。文言文的学习，最重要的就是两个字：诵读。 出示课文：这六句话，都出自孔子的《论语》，都是谈论“读书”这件事情的。有点难读哦。 2.教师逐句领读，学生跟读一遍。 你发现了吗？哪几个字的读音发生了变化呢？（知、识）知道为什么要这么读吗？（参看注释） 还有哪个字，特别容易读错呢？（诲） 3.学生自己练读，注意读准字音，读对节奏。 4.指名朗读。 5.其实，在古代，文言文是没有标点符号的哦。现在去掉标点符号，你还会读吗？ 指名逐句朗读，再齐读。 三、悟读：多种方法，理解字句 1.刚才我们已经通过各种形式的朗读，把这几句话读通顺了。那么，这几句话的意思有没有读明白呢？学习文言文，难就难在理解文言字句的意思。说说看，理解难懂的文言字句，有哪些方法呢？ 交流，归纳： ①参看注释 ②联系上下文猜想 ③联系生活经验猜想 ④单字组词法 ⑤结合插图 ⑥查字典、查资料   …… 2.学生运用上述方法，自己尝试理解这六句话的意思，同桌之间用自己的话互相说一说。 3.交流反馈，借助支架，逐句理解： （1）知之为知之，不知为不知，是知也。 知道就是知道，不知道就是不知道， 不要_______，这才是真正的智慧。 （2）敏而好学，不耻下问。 聪明而且好学，不要因为 __________________而感到羞耻。 （3）默而识之，学而不厌，诲人不倦。 默默地把知识记在心里,_________，教导别人不感到疲倦。 （4）我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 我并不是一个_____________的人，  只是喜欢______，然后_____罢了。 （5）学如不及，犹恐失之。 学习就好像一路追赶什么， 总担心_____，赶上了还怕______。 （6）吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。四、化读：联系自身，以学导行 我曾经整天不吃饭,_________,把时间和精力都用来________,结果没有好处,还不如_________。 4.带着初步理解，再读六句话。 四、化读：联系自身，以学导行 1.分别呈读几则阅读材料，说一说，与这些阅读材料最吻合的分别是哪一句。 （1）两小儿辩日的故事 （2）韦编三绝的故事 （3）拜项橐为师的故事 （4）孔子三千弟子、七十二贤人 2.这六句话，如果要分分类，你会怎么分？ 交流，引导发现：前五句都是讲学习态度，最后一句讲学习方法。 3.你最想把哪句话送给自己呢？联系自己的实际说说为什么？ 五、拓读：拓展诵读，丰富积累 《论语》中，还有许多论述学习的话，非常经典，能给我们带来深刻的启示。 读一读，大致说一说意思，背一背。 三人行，必有我师焉。 学而时习之，不亦说乎？ 温故而知新，可以为师矣。 学而不思则罔（wǎng），思而不学则殆（dài）。 六、课后摘抄这些名句。 第二课时（朱熹论读书） 一、导入：了解朱熹，激发兴趣 1.上节课，我们穿越时空，与两千多年前的孔子进行了对话，聆听了他对我们的谆谆教诲。这节课，我们再次穿越到八百多年前的南宋，聆听另一位古人的教诲。 2.说说对朱熹的了解，出示简介： 朱熹（1130-1200），字元晦，别号紫阳，南宋著名理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世称朱子、朱文公，是孔子、孟子之后最杰出的儒学大师。 3.今天我们要学习的，是朱熹对于读书的一段经典论述。 二、通读：读准字音，读对节奏 1.出示文本，教师领读一遍。 2.学生自己练读两到三遍，注意读准字音读通句子，读好文言文的节奏。 3.指名朗读。 4.去掉拼音读。 5.像古代那样竖着排列读。 三、悟读：多种方法，理解字句 1. 参看注释，试着用