24《“诺曼底号”遇难记》第二课时（教学设计）-统编版四年级语文下册

《“诺曼底号”遇难记》第二课时教学设计 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，多种形式读好人物对话。 2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的高尚品质。 3.学会用语言描写人物品质的写法。 【重点难点】 找出在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了几次命令，通过朗读，体现人物的思想感情以及对于“英雄”的理解。 【课程资源】多媒体、PPT课件、音频、视频 【教学过程】 一、复习巩固，整体感悟 师：今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》，板书课题，生齐读。本文的作者雨果，是法国文学史上最伟大的作家，被称为“法兰西的莎士比亚”。他塑造了一位个性鲜明的英雄形象——哈尔威船长，（板书：哈尔威船长）。我们一起看看雨果对他的评价。（出示课件：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。）齐读，相机板书：忠于职守履行做人之道师：他为什么给哈尔威船长如此高的评价？这节课，我们继续走进课文，走进哈尔威船长。 二、浏览课文，感知四道命令 1.自主探究，小组合作。 师：下面，请大家快速浏览课文10到41自然段，同桌之间讨论，找出在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了几次命令？并用横线划住，完成任务清单上的第一题。（出示课件） 师：看到你们认真研读课文的样子老师非常高兴，谁来回答哈尔威船长一共下达了几次命令？分别是什么？ 2.小组讨论，教师巡视指导。 学生汇报四次命令: （1）“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人救出去!” （2）“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他!” （3）“把克莱芒救出去！” （4）“快干！”过渡：你真是会读书，善于思考的孩子。正是哈尔威船长这些掷地有声的语言，给大家留下了深刻的印象，下面一起看第一道命令。 三、聚焦四次命令，体会人物品质 （一）感悟第一道命令 1.通过品读语言，感悟人物品质。 师：从这道命令中你感受到了什么？“全体安静，注意听命令!这句话你感受到了什么？ 生答（威严） 师：再来看，船长安排让谁先走？ 生答 妇女 师：他这样的安排让你感受到了什么？ 生：保护妇女。 师：保护关爱妇女这些弱者，“必须把六十人救出去！”你感受到了什么？ 生：展示出哈尔威船长要把船上所有人都救出去坚定的决心，说明他是一个很有责任的人。 师：船上真的只有六十个人吗？他把谁忘了？ 生答：他把自己给忘了。 师：他将自己的生死置之度外，把生的希望让给别人，死的危险留给自己，让我们感受到了他身上什么样的品质？ （舍己救人） 师：那么他是在什么样的情况下，下达这样的命令？“诺曼底”号遇到了什么状况？用自己的语言简单概括。 生答：船被撞了 师：你真是会读书、会概括的孩子。原来全速前进的玛丽号巨轮向诺曼底号撞过去，只听一声巨响，诺曼底号船身被剖开一个大窟窿，灾难发生了，我们一起通过一个视频，了解一下当时的情景。（出示视频） 师：你听到了什么？看到了什么？ 生：尖叫声，海水已经灌满船舱了。 师：当时的情况已经非常？ 生：危急、危险。 师：这么短的时间，如此危急的时刻，船长能做出这样的安排，你觉得这是一位怎样的船长？你看他安排的井然有序，一点也不慌乱，这是什么？ 生答：镇定自若，负责任 2.指导学生有感情地朗读。 师：你们的感受非常正确。谁愿意读一读这段话，读出自己的感受。 生读 师：勇敢一点孩子，想像当时的情境，威严的哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝，“全体安静，注意听命令” （老师范读）你来吼喝。 生读 师：读得洪亮有力。此时此刻，凶猛的海水淹没了人们的脚面，直窜膝盖，船长大声吼喝，谁再来读？ 生读 师：威严的船长，请坐。孩子们，齐读。 师：你们的朗读真是声情并茂。 （二）感悟第二道命令 1.从哈尔威船长和船员的对话中，感悟船长的品质。 师：下面，我们继续看一段对话，这是船长和谁的对话？ 生：洛克机械师、奥克勒福大副。 师：船长向他们了解了船上哪些东西的情况？ 生：炉子、火、机器 师：炉子、火、机器，这些可是一搜船的心脏啊！在这种危险的情况下，如果他们停止了工作，就意味着船马上要沉没了，这就是船长，在最危险、最关键的时候，只问最关键的问题，多么的聪明果断啊！船长还了解了什么？船还能坚持多长时间？ 生：20分钟 师：在这样的夜晚，在这样危险的情况下，时间实在太短了，可是船长却说“够了” 师：这句“够了”是说给谁听的？ 生：大家师：人们从“够了”这句话中听到了什么？ 生：听到了信心，希望师：一起读“够了” 师：这就是船长，仅仅用“够了”这两个字，就能让船上的60个人听到了信心，听到了希望。没有这份聪明机智，没有足够的信心，没有船长的经验，他又怎能做到忠于职守，又怎能做到履行做人之道呢？在这段对话中，哈尔威船长下达了第二道命令，他为什么下达这样的命令