习作《国宝大熊猫》（教学设计）-统编版语文三年级下册

统编版小学语文教科书三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》教学设计 【教材分析】 《国宝大熊猫》是统编版教材三年级下册第七单元的单元习作。本单元习作要素是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。在统编小学语文三年级教材中，与资料类学习有关的活动出现了两次，一是在第三单元综合性学习中，要求学生“收集传统节日的资料”，二是在第七单元习作中，要求学生学习初步整合信息。教材中，对《国宝大熊猫》的习作表述有三部分内容。第一部分，提出问题。教材呈现了有关大熊猫的三个问题，并以省略号形式引发学生提出自己对大熊猫感兴趣的问题；第二部分，提供信息。教材提供了一张参考图表，分别对名称、类别、食物、分布地区进行了简要的介绍，并提示建议学生可以“再查找资料，补充其他内容”；第三部分，习作要求。通过自读自改，和同学交换习作等方式，以达到准确介绍大熊猫的目的。根据对习作要素的解读，对习作要求的解析以及对学生学情的了解，本次习作的教学重点确定为“参考书中图表或查找的资料了解大熊猫，介绍大熊猫时能做到准确、清楚”，教学难点确定为“初步学习整合信息，准确、清楚地介绍熊猫”。学生习作时，学习将资料信息转化为自己的语言，避免对信息资料的生搬硬套和随意拼凑。本次习作的评价依据主要有两条，分别是内容准确、表达清楚。 【教学目标】 1.通过课前查找资料，交流大家感兴趣的问题，激发习作兴趣。2.参考图表或查找资料了解大熊猫，初步学习整合信息。 3.介绍国宝大熊猫时能做到内容准确，表达清楚。 【教学重点】 参考书上图表或查找到的信息了解大熊猫，介绍大熊猫时能做到准确、清楚。 【教学难点】 初步学习整合信息,准确、清楚地介绍熊猫。 【教学准备】 学习清单、课件、平板电脑 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。 学生充分讨论自己喜欢的小动物是什么，积极踊跃地表达了想当小小讲解员强烈愿望。本环节教师和学生交流大家最喜欢的小动物是什么。引导学生知道如果要成为优秀的小小讲解员就要写好讲解稿，这节课就学习如何写讲解稿。 二、任务一：提出问题，搜集资料。 对于国宝大熊猫，同学们提出了很多想要了解的问题。经过了小组的交流，大家还选出了一个最感兴趣的问题。 1.展示问题。请组长展示小组的问题。 2.交流问题。对于国宝大熊猫，同学们提出了很多想要了解的问题。经过了小组的交流，大家还选出了一个最感兴趣的问题。学生分小组展示本组成员最感兴趣的一个问题。 三、任务二：筛选资料，提取信息。 引导语：大家提了这么多感兴趣的问题，该怎么解决呢？ 1.阅读图表信息，解决问题：读了书中的图表信息，你能解决哪几个问题？ 预设 1：学生借助图表信息能解决“大熊猫只吃竹子吗？” 预设 2：学生借助图表信息解决“大熊猫生活在什么地方？”提醒学生关注图表中的关键词语，以保证信息的准确，如“爱吃竹叶、竹笋，有时也吃肉”中的“有时”，“四川、陕西和甘肃等地”中的“等地”。 小结：只有信息准确了，介绍的时候内容才能准确。（板书：内容准确） 2. 补充相关资料，解决问题出示韦恩图资料：看看这份补充的资料，能帮你解决什么问题？学生根据图片信息解答相关问题。引导学生借助资料，将信息介绍准确，如熊猫是哺乳类食肉目熊科，不是猫。 3. 交流相关资料，解决问题引导语：围绕自己提出的问题，大家也查找了一些资料。下面，我们就借助这些资料，来共同解决问题。对学生课前提出的问题进行梳理，同学们感兴趣的问题类别主要有：身体的颜色（“大熊猫身上的黑白色有什么作用？”）行为特点（“胖乎乎的大熊猫擅长运动吗？”）国际地位（“大熊猫为什么被视为中国国宝？”）...... 师生共同交流。 老师也对“大熊猫为什么被视为中国国宝？”这个问题很感兴趣，课前我也查找了资料：出示资料一----文字资料。读一读，你从这份文字资料里获取了哪些信息？ （老师相机在“800万年”“活化石”“特有物种”“1800”等关键信息上做记号。）出示资料二----图片资料。看一看，从图片资料中你获取了哪些信息？ （引导学生读懂“世界自然基金会”的图片信息，并用自己的语言介绍。） 出示资料三----视频资料。从视频资料中你能获取哪些信息？（引导学生可以边听边记录关键词，如地位、活化石、中国独有等。） 小结：大熊猫被称为国宝的原因有很多，同学们借助资料信息，一个原因一个原因地介绍，这样的介绍很清楚呢。（板书：表达清楚）四、任务三：整合资料，用心写作。 引导语：围绕“国宝大熊猫”，同学们提出了自己感兴趣的问题。借助书上的图表或查找的资料，大家解决了很多问题，准确地了解了大熊猫的很多方面。为你们点赞！习作内容要求：在本单元的课文中，我们学习了从几个方面把事物写清楚的方法。你想从哪几个方面介绍“国宝大熊猫”呢？ （学生自由交流） 习作完成要求：选择你感兴趣的两到三个方面，用自己的话来