第18课《在长江源头各拉丹冬》教材解读 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《在长江源头各拉丹冬》教材解读 格尔木三中 杨 丹 尊敬的评委老师，下午好： 我今天解读的教材是统编初中语文八年级下册第五单元的第二篇课文《在长江源头各拉丹冬》。第五单元所选的课文都是游记。孔子说：“知者乐水，仁者乐山”。古往今来，大人大智者都愿寄情山水。青山可以沉淀人的思想，绿水可以洗涤人的心灵。本单元的四篇课文都以游记的形式向我们展现祖国、世界的美，阅读这些文章，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界，受到美的熏陶。下面，我将依托《在长江源头各拉丹冬》一课对教材进行解读。我将从课标、教材、建议、反思等几个方面进行解读。 一、说课标 《义务教育语文课程标准》关于7-9学段的学生阅读提出了明确的要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。同时，能利用网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 部编版八年级语文的总目标是：语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力。 2、 说教材 （一）教材编写意图和特点 统编教材较以往的教材，它更注重的是对学生语文素养的培养。采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构，既强调语文与生活的联系，又保证了语文综合素养的训练。同时，在阅读教学中不只是注重字、词、句及段、篇的积累和理解，也非常重视如何激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读品味。重视阅读能力和阅读兴趣的培养，建设“三位一体”的阅读教学体系。新编教材的阅读教学，以各单元课文学习(分“教读课文”和“自读课文”)为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”、共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，在这方面凸显特色，以更好地贯彻课程标准提出的“多读书、好读书。读好书，读整本的书”的倡议，并达到课标提出的课内外阅读总400万字的要求。课外自读，强调整本书阅读、古诗词积累、由课内到课外的拓展阅读等，是课堂教学的有机延伸和有效补充。 （二）教材内容 本册教材划分为6个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。 阅读 阅读是语文教学的重中之重，也是教材安排的重点，本册教材4个现代文单元，2个古诗文单元。六个单元分别以一习俗风尚、二科学探索、三自然美景、四演讲技巧、五山水风光、六哲思与情怀为专题内容。阅读每单元一般4课，分为教读和自读两种课型，教读课文的助读系统由课前“预习”和课后“思考探究”“积累拓展”组成，重点落实本单元的语文能力要点。自读课文的助读系统是本套教材着力创新的内容，由“旁批”和“阅读提示”组成，没有设置练习，目的是加大自主阅读的力度。 写作 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程、写作能力是语文素养的综合体现。本册教材主要有两方面内容:一是文体写作，如“撰写演讲稿”“学写游记”“说明的顺序”“学写读后感”“学写故事”，二是改编式写作，主要是“学习仿写”。 综合性学习   本册教材的综合性学习，分别为综合实践、传统文化、语文生活三个方面。 口语实践 本册教材的口语交际以口语交际专题的形式和活动探究单元的形式，对包括应对、讲话、采访、演讲、表演等常见的口语交际类别进行分项训练，以提高学生的口语表达能力。 名著导读 根据课标的要求，各册均安排2部名著，旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。本册推荐的阅读书目为《傅雷家书》与《钢铁是怎样炼成的》，另外再推荐两部自主阅读篇目，为学生提供更多的选择空间。 其他 除以上板块外，每册安排2次课外古诗词诵读，每次4首。要求学生能够熟读背诵，加强文化积累。此外，教材还利用“补白”安排一些必要的知识短文。 （三）单元结构内容 在以往的语文教材中，游记的数量并不多。过去许多版本的初中语文教材并没有安排游记单元，甚至可以算得上是游记的课文也寥寥无几，且多为文言文。因此，在初中语文教材中安排游记单元，是一个颇具新意的设计。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线，通过让学生对于本课、本单元的学习，了解游记的特点，品味游记的语言。并以本课为依托，学会游记类文章的阅读方法，在生活中，依靠自己的经历学写游记。 学习本单元，我们可以跟随梁衡一起去欣赏壶口瀑布雨季和枯季的不同美景，感受瀑布磅礴的气势；可以伴随着摄制