【大单元微专题·教考衔接】阅读专题 “生存还是毁灭”：忧郁延宕的王子——精读《

真教语文 教真语文 阅读专题 “生存还是毁灭”：忧郁延宕的王子 ——精读《哈姆莱特（节选）》 【专题解释】 精读《哈姆莱特（节选）》，联读《哈姆莱特》全剧的七则内心独白，感受哈姆莱特丰富复杂的内心世界，分析其犹豫延宕的原因，理解人物的人文主义精神和悲悯情怀。 【预习任务】 学生自主阅读《 哈姆莱特》全剧（朱生豪译），通过圈点勾画方法阅读课文及补充材料中的独白。完成预习： （1） 用画图或列表方式，梳理课文中各人物与哈姆莱特的关系，了解哈姆莱特的生活处境； （2） 阅读补充材料，填写表格中分析人物心理和行为的各项内容； （3） 了解戏剧对白与独白的差别，同桌合作改写第四则独白，使之成为“择生”“择死”两个角色间的对白，并准备分角色演出； （4）为“生存还是毁灭”这段独白创制一份词云图。 【学习任务】 任务一 冲突下的忧郁 1. 导入：人们常说，一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特。但大家都乐于称哈姆莱特为“忧郁王子”，因为他总让人感到笼罩着忧伤、愁闷的情绪。哈姆莱特为什么而忧伤？他在忧愁什么呢？今天，就让我们走进他的内心，在独白中走近哈姆莱特。 2. 梳理人物关系：《哈姆莱特》全剧人物众多，故事曲折， 课文节选了其中一场。请用图或表，向同学介绍课文中人物与 哈姆莱特的关系。示例： 3. 阅读七则独白，挑选每则中最能概括本则内容的一句，并说说每则独白关联的人物行动和思想变化过程。 序号 独白的核心句 哈姆莱特的行动 行为改变的原因 1 女人，你的名字就是脆弱！ 痛斥母亲的改嫁 震惊于母亲失贞 2 只让你的命令留在我的脑筋的书卷里 明确为父复仇的决心 鬼魂告知真相 3 我要先得到一些比这更切实的证据 试图验证鬼魂的说法 因伶人表演反省自我 4 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题 生与死的困惑 安排上演“捕鼠剧” 5 现在我可以痛饮热腾腾的鲜血，干那白昼所不敢正视的残忍行为 决定行动 验明谋害真相 6 不，那还要考虑一下 放弃行动 不想奸王上天堂 7 让我屏除一切的疑虑妄念，把流血的思想充满在我的脑际 重新振作 受人激励，反省怯懦 4. 问题探讨：哈姆莱特独白时称呼奥菲利娅为“女神”， 两人相遇时却责问她“你贞洁吗？”。你如何理解他的这种变 化？从中你能感受到哈姆莱特忧郁的原因吗？ 点拨：从课文部分看，这种变化是在不同时间段、不同场 合下人物心理的发展变化。但结合全剧，此时他可能因恋人 的变心而受伤生气，但更主要的还是以装疯方式迷惑奸王， 保护自己的心上人。他责问她是否贞洁，劝她进尼姑庵，意在 让她避开被利用受伤害。哈姆莱特矛盾的言行中，既可见当时 社会环境的恶劣，又显现出他孤独奋斗的无奈。 哈姆莱特被放置到一个极度冲突的环境之中，而敌对力 量的强大更使他陷入不知如何行动的苦恼，他时常表现得忧 郁、迷惘、犹豫。哈姆莱特的忧郁源于理想与现实间的失落、 人物与环境间的冲突。 任务二 犹豫中的高贵 1. 导入：哈姆莱特曾是丹麦王宫的“快乐王子”，但生活 巨变使他面临着重重矛盾。哈姆莱特内心遭受着百般的磨炼， 变成了“忧郁的王子”。在命运的十字路口，他发出了内心深 处的疑问：生存还是毁灭？ 2. 活动体验：以“择生”“择死”间相互对话的形式改写 第四则独白，同桌分角色演出创作成果，并说说体会到独白与 对白有哪些差别。 点拨：通过将独白改写成对白，能更清晰地感受到哈姆莱 特内心的矛盾和抉择的两难，在演出的体验和点评交流中加 深对人物内心的体察。 3. 问题探讨：黑格尔说，“当理想与现实发生冲突后，哈 姆莱特固然没有决断，但是他所犹疑的不是应该做什么，而是 应该怎么做”。请结合第四则和第六则独白，谈谈你的理解。 点拨：从第四则可以看出，他之所以犹豫是因为对于生死 问题的困惑，而这种困惑源于他对“哪一种选择更高贵”的思 考，展现了他对人性高贵的美好追求。第六则独白思考放弃刺 杀奸王，则源于对自我复仇使命的认定，他意在消除罪恶重整 乾坤，而非仅仅取敌性命，这是他对人文主义理想的坚守。 4. 问题探讨：哈姆莱特要杀死克劳狄斯为父复仇，似乎是 个人恩怨、世之常理，但他却称之为“伟大的事业”，为什么？ 点拨：哈姆莱特深受人文主义思想影响，认为人是“宇宙 之精华，万物之灵长”，世界是“美好的框架”。然而理想与现 实相去甚远，个人遭际使他感受到了世界的黑暗、人性的丑 陋。同时，他从宫廷巨变、内忧外患窥知国家大事 , 从波洛涅 斯一家看见家庭伦常，从家庭变故看到宫墙外的种种社会丑 态。他不禁感叹“这是一个颠倒混乱的时代”，克劳狄斯是杀 父仇人，也是混乱时代的制造者和统治者，杀死他意味着结束 一个时