6.1.1尝试对生物进行分类教案2023--2024学年 人教版生物八年级上册

活、工作中实际的分类应用,树立分类的意识。 教学重难点: 1.重点 ①通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类,尝试学习生物的分类方法。 ②通过实践活动,联系调查、实地考察的科学方法。 2.难点 ①尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ②通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据。 教学方法 教法:主要使用直观教学法,实物展示法、情境教学法、启发式教学法等。 学法:主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。 教学过程 (一)创设情境,激趣导入 同学们,如果你要去超市买钢笔,你会去以下哪个区域购买呢? 想一想,如果你是一位生物分类学家,应该如何对动物和植物进行分类呢? (生举例)导入课题(第一章 第一节 尝试对生物进行分类) 【设计意图:从学生生活实际出发,创设情境,激趣导入新课。】 (二)自主学习,观察实践 活动一植物分类 展示课本中的六种植物。 任务1.仔细观察下列六种植物的形态结构特点,辨认6种植物的所属类型,尝试着对它们进行分类(要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的)。 任务2.回顾以前的知识并思考以下问题: ①绿色开花植物有哪六大器官? ②所有植物都有种子吗? ③种子的外面都有果皮包被吗? ④种子里面的子叶数一样吗? ⑤被子植物的叶脉都一样吗? ⑥无种子的植物都有根、茎、叶的分化吗? 【设计意图:引导学生尝试对生物进行分类,找寻分类依据。】 任务3:引导学生用分类检索表的样式对6种植物进行分类,可参考课本第97页图片中的植物分类依据。引导学生完成下表。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 追问:你能把上述植物的所属类群从简单到复杂的顺序排列? 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物按照刚才分分类依据进行分类吗? 学生尝试、实践。 引导学生梳理、思考: 你在刚才的植物类群的分类中,主要考虑了植物类群的哪些特征? 学生在交流后回答:植物分类的依据是植物在形态结构等方面的特征(尤其是生殖器官的特征)。 拓展补充,植物分类依据。 【设计意图:引导学生尝试对植物类群进行分类的实践活动中,梳理、总结分类依据,学会分类方法。】 任务4:小结。 回忆所学关于植物学的知识,完成下列表格。(用“√”表示有) 【设计意图:引导学生对植物类群进行分类,总结分类依据。】 活动二、动物的分类 展示动物图片。 任务1:仔细阅读课本P98—99,结合动物方面的资料、图片,然后小组进行讨论研究,依据它们的特征尝试进行分类,分类结果填入下表。 【设计意图:强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解,能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展。】 任务2:动物分类探究 在七个等级单位中,如果让你从动物数量和种类、共同特征、亲缘关系三个方去归纳,你能得出什么规律? 具体问题如下: ①哪个分类等级包含动物数量和种类最多?哪个最少? ②哪个等级生物的共同特征最多?哪个最少?为什么? ③哪个分类等级亲缘关系最近?哪个最远?为什么? ④最基本的分类单位是? ⑤生物分类的依据是? 组织小组进行讨论。 任务3:展示秦岭四宝照片或视频。引导学生按照刚才的分类方法,将秦岭四宝中的大熊猫、羚牛、朱鹮和金丝猴分别进行分类,确定动物类群? 【设计意图:引导学生尝试对植物类群进行分类的实践活动中,梳理、总结分类依据,学会分类方法。】 任务4:小结。 回忆所学关于动物的知识,完成下列表格。 思考: 1.狐狸和虎,哪种生物和狼的亲缘关系更近,原因是? 2.根据此分类表,你能推测出生物的进化关系吗? 在学生回答的基础上,总结生物分类的一个意义——弄清生物之间的亲缘关系。由此我们可以发现研究生物分类不仅可以弄清生物之间的亲缘关系还能弄清进化关系。 【设计意图:引导学生对植物类群进行分类,总结分类依据。】 (三)总结归纳,建构概念 引导学生在自主总结的基础上,建构概念体系。 本节课,你学到了哪些? 你最感兴趣的是什么? 你还有哪些问