10《竹节人》（课件）统编版语文六年级上册

10 竹节人 六语上 统编 阅读策略单元——有目的地阅读 单元主题 语文要素 根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。 写生活体验,试着表达自己的看法。 读书好比串门儿——隐身的串门儿。 ——杨绛 五彩缤纷的童年,总是充满着惊喜和快乐,物质的贫乏,学习的压力遏制不了孩子们爱玩、爱乐的天性。有一群孩子,他们童年最大的快乐就是做竹节人,玩竹节人,花样翻新、乐此不疲。今天,我们一起来欣赏《竹节人》,分享他们童年的快乐。 新课导入 简单的竹节人,有趣的竹节人,我们的童年总是充满欢乐。那么,这么简单有趣的玩具竹节人是怎么制作的呢?我们从这些简单的竹节人身上获得什么样的乐趣? 范锡林,江苏无锡人。1980年开始发表作品,1994年加入中国作家协会。其武侠小说独树一帜,独创一格,十分有新意。 主要作品:中篇传奇集《鱼肠剑之谜》,中篇小说集《秘道》,散文《幼年的故事》等。 作者简介 初读课文 读课文,疏通生字词,把不认识的字多读几遍。 哄 (哄骗) 例:他那像哄( )小孩似的话,引得同学们哄( )堂大笑。当听说老师来了,大家便一哄( )而散。 h n (一哄而散) h n 多音字 h n h n (哄堂大笑) h n h n 初读课文,学习字词 虎视眈眈: 大步流星: 津津有味: 忘乎所以: 心满意足: 形容贪婪而凶狠地注视。 形容脚步迈得大,走得快。 形容趣味特别浓厚。 由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。 非常满足。 (2)课件出示词语,学生联系上下文,解释意思。 前功尽弃:以前的功劳努力全部丢失白费。 威风凛凛:形容气概威严,令人敬佩。 挖空心思:形容费尽心计。 叱咤风云:形容声势威力很大。 别出心裁:独创一格,与众不同。 弄巧成拙:想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。 虎视眈眈:形容贪婪而凶狠地注视。 大步流星:形容脚步迈得大,走得快。 津津有味:形容趣味特别浓厚。 忘乎所以:由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。 心满意足:非常满足。 豁 凛 疙 瘩 棍 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉 3.课件出示课后生字: 豁 凛 疙 瘩 棍 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉 (1)学生用自己喜欢的方法独立识记。 (2)学生分析字形,互相交流。 (3)教师相机指导难写的生字“疙”、“瘩”、“裁”。 (5)学生自由书写生字。 书写指导 半包围结构,被包围部分的右侧要超出外部。 疙 瘩 屉 初读课文 du 足字旁的最后一提和“朵”的横画、撇画,要互相穿插。 书写指导 初读课文 书写指导 tu 左边“秃”字最后一笔要变为横折提,避让右边的“页”。 课文主要写了制作竹节人、玩竹节人和老师没收竹节人后却也自己偷偷玩竹节人的童年趣事。 这篇课文主要写了哪些内容? 整体感知 再读课文,整体感知 划分课文层次,尝试概括各部分内容。 三、再读课文,整体感知 1.默读课文,边读边思考:划分课文层次,尝试概括各部分内容。 整体感知 第一部分(1~2): 第二部分(3~19): 第三部分(20~29): 写小时候,“我”和小伙伴们都是自己做玩具,有一段时间,我们迷上了斗竹节人。 介绍竹节人的制作方法以及玩法,突出了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。 写“我”上课时偷玩竹节人,被老师发现后没收了竹节人,下课后,“我”和同桌在办公室外看到老师也在玩竹节人。 把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别当四肢,用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。 制作过程简单、所需材料简便。 做竹节人 16 那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 我们的毛笔都用来做竹节人了,因为做得多,所以毛笔就“丢”得多,卖毛笔的生意当然就好了。两相对比,显示出我的窃喜与得意。 写出我的窃喜和得意,表现了儿童的顽皮与可爱。 转折 17 教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。 作者借用这个比喻想要表达这个豁口很大,其实也是通过大词小用来极力表现课桌的破旧,语言幽默诙谐。 比喻 夸张 18 “我们”是怎样玩竹节人的? 斗竹节人 竹节人的装饰有趣 齐天小圣:手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒的孙悟空。  金钩大王:两根废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了手拿虎头双钩的窦尔敦…… 19 用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场。 还有同学别出心裁,想技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋,做一套纸盔甲。一有机会