《林教头风雪山神庙》教学设计 2023—2024学年人教版高中语文必修五

高中语文 《林教头风雪山神庙》教学设计 教学设计构思说明 普通高中语文课程标准实验教科书人教版必修五本书，共有2个中外小说单元，一个必修三的第一单元，一个是必修五的第一单元，共六篇文章。（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》）。《林教头风雪山神庙》属于后者。 学生比较喜欢阅读小说,但是学生阅读中关注更多的是小说的故事情节。所以老师要适时利用这个情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。 在必修三中，学生已经学过了一个小说单元，了解了小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。组织本课教学时，教师如果只是停留于对课文的情节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必然会把课文弄得支离破碎，而使学生毫无兴趣；若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读，则能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。 曾记得以前在学习这篇课文时，课堂上有位同学提出这样一个问题：山神庙中，林冲用一块“大石头”顶住了庙门，使陆虞侯等三人不得进庙，为林冲最终识破奸贼的险恶用心从而走上反抗的道路提供了契机，可是林冲一个人“掇”得动一块大石头吗？怎么陆虞侯三人却推不开呢？这个细节真实吗？问题一出同学们就议论纷纷，我解释到：“小说嘛，无巧不成书，小说和诗歌一样都是文艺作品，阅读文学作品是不能死抠的”。听了我的解释后，有的同学笑了，可不少的同学脸上仍旧带着疑问、困惑。我的解释为什么不能使学生信服呢？为了彻底地解开这个疑团，我想不如在课堂上主动地把“问题”提出来，让同学们发表看法，各抒己见。这样不但调动了学生学习的积极性，而且激发了他们的好奇心，动手动脑充分发挥了学生是学科活动的主体作用，老师只要引导解决问题就好。 教材教学价值简要说明 《林教头风雪山神庙》这篇小说主要通过描写豹子头林冲的性格发展变化，揭示“官逼民反”的黑暗腐朽的社会本质。这篇小说它有《水浒》故事性强，情节紧张、生动，引人入胜，语言简练，在口语基础上经过加工提炼的文学语言的特点，也有自己独特的价值，本文最突出的特点即描写林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化和细节描写推动故事情节的发展。 人的性格由多方面因素构成，有先天的遗传，也有后天的促成因素，其中后天的因素占有很重要的成分，林冲的性格就是属于后天塑造的，那么探究他性格发展变化的原因就是这节课的一个教学重点，学生通过探究这个原因了解了本文的情节，学会如何成功的塑造人物形象，在作文写作中就会仿照林冲形象的塑造进行写作练习。 然而这篇小说最值得学习的是本文的细节描写，“风雪”是故事发生的自然环境，作者借助对风雪的描写一步步巧妙地推动情节的发展，故事情节环环相扣，“风雪”变化的描写也是恰到好处地推动着情节，除此之外“风雪”渲染了一种氛围，为后文故事结局埋下了伏笔。在描写人物形象的时候，因为寒冷林冲到草料场之后第一件事就是沽酒，出门之前和回来发现草料场倒塌之后的一系列的动作描写，刻画的林冲形象和结尾连杀三人的林冲形成鲜明的对比。 学生通过学习本文就会知道抓住某一个细节，可以起到“一石二鸟”的作用，写作文的时候就会有意识的学习，达到学以致用的目的。 教学目的: 1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。 2.学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。 3.理解随着情节的展开显现人物性格的写法。 课时安排： 一课时。 教学重难点： 1.分析人物林冲的性格变化，并找出原因 2.了解景物描写和细节描写的作用 教学步骤设计： 第一课时 一、导入（检查预习） 结合学案了解学生提前准备好的有关作者和作品的资料。 1.作者：（学生甲朗读自己查的资料 ） 施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。 2.关于《水浒》：（学生乙朗读自己查的资料 ） 《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”