《将进酒》教学设计 2023—2024学年高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

高中语文 《将进酒》教学设计 教学设计构思说明 《将进酒》作为人教版高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因声求气，吟咏诗韵”诗歌部分“赏析示例”的例文，教学设计主要是从诗歌声韵的角度出发，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。整个单元教学设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。 本教学设计首先是教学目标的确定，有两条：“1.因声求气，朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感；2.吟咏诗韵，品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。”这是编者的原话，但在具体的教学中可以更通俗地确定为“朗读”和“品读”。在教学重点和难点里特别提出要“引领学生正确诵读诗歌”，这些“目标”和“重点”不是只写在这里给人看的，而是要在整个教学过程中都要得到一一落实的。于是本教学过程一共安排了八个环节，除开始的导入和解题外，其余六个环节都有朗读和品读，“分层朗读”、“自由朗读”、“集体朗读”、“个别朗读”、“教师范读”，课堂的大多时间都在教学生读。不仅如此，最后的课堂总结，也表明了对这一教学思想及行为所达到的自觉程度：“朗读属于每一个人”，“朗读属于每一首诗”，“希望每一个人能朗读好每一首诗！” “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”缘于新课改的语文课程标准最核心的关键词有两个：一个是“素养”，一个是“对话”。前者，关乎语文课程的目的也即终极任务——“全面提高学生的语文素养”；后者，规定了语文课程的实施原则也即教学的基本策略——“语文教学应当在师生平等对话的过程中进行”。所以关于语文课程的教学，用最简约的话来概括，就是：在师生平等对话的过程中提高学生的语文素养。高二后半学期大部分学生语言功底应该比较扎实了，对诗歌美感的体会能力也较以前大大提高，所以在教学中充分发挥学生主动性和小组探究性学习的优势，使师生在平等阅读过程中，在平等的对话中实现教学目标“因声求气，吟咏诗韵”。 教材教学价值简要说明 《将进酒》是人教版高中语文选修《古代诗歌散文鉴赏》“诗歌之部”第三个单元“赏析示例”的例文，为该单元共10首诗歌的第一首。与散文不同，诗歌因为是讲声韵的，所以阅读鉴赏诗歌不仅要把握作品的“意”“志”“景”“情”，还要能够读出其“声”“韵”。本诗歌作为第三个单元“赏析示例”的例文，其教材教学价值就是通过师生“朗读诗歌，把握诗歌节奏”教学生怎样读出诗歌的声韵，用单元标题的说法，就是要“因声”、要“吟咏”，进而达到“感知诗歌情感”。这在“赏析指导”中说得非常清楚：“中国古典诗歌无论是古体还是近体，都是很讲究声律的。所以我们在接触作品之初，首先要掌握节拍、用韵等诗律特点，然后才能领略其特有的韵律感和音乐美。”“我们在朗读古典诗歌作品时，除了应该掌握作品本身的声律特点，更要细心揣摩作品词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的感情，声情并茂地朗读、吟咏，以充分体现出作品的音乐美、情韵美。”根据教材的这种编辑思路和具体说明，这个单元的教学，教师主要做的工作，就是引领和指导学生把教材所选的诗歌“读”好。“因声求气”，首先得把声律读准；“吟咏诗韵”，主要得吟咏。作为第三单元“赏析示例”的唯一文本，教学中只有严格依照编者的这些提示去做，才能实现文本作为教材的意图，从而保证教学的有效。 教学目标 1．因声求气，朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。 2．吟咏诗韵，品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。 教学重点和难点 引领学生正确诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵，置身诗境，领会诗人的情感变化。 教学方法 教师点拨 反复朗读 小组讨论 教学课时 一课时 教学过程 一、导入 中央电视台综合频道、综艺频道在黄金时段播出一个节目，广受人们欢迎，它以个人的经历和传世的佳作相结合，选用精美的文字，用最真诚的情感读出文字背后的价值，感染人、鼓励人、教育人，从而演绎生命之美、文字之美、情感之美，这个节目是？（《朗读者》，董卿主持）大家知道为什么这个节目如此感动和受欢迎？董卿这样说“此节目感动人主要是因为‘朗读’和‘者’”，其实，我们学习古诗文时，朗读更显得必要和重要。那么，这样做才是更好地朗读呢？今天我们学习一首千古名诗——李白的《将进酒》探讨这个问题。 二、知人论世，标题分析，整体感知 1.学生交流“我了解的李白”，全方位认识作者,教师补充。 《将进酒》约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在和朋友喝酒喝得淋漓尽致之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱 。 2.《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌