《将进酒》朗诵指导 教案 2022—2023学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《<将进酒>朗诵指导》教学设计方案 《<将进酒>朗诵指导》课件，选用的是人民教育出版社出版的，高二语文选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的文章《将进酒》 教学目标：把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性 知识点：《将进酒》诗歌的感情基调 教学重难点：准确把握诗歌感情基调，理解诗人的情感变化 教学过程 1、 导入 古诗词的学习，离不开朗读。朗读诗歌，一定要把握住诗歌的感情基调。只 有准确把握了作品的感情基调，才能在朗读中体会到作者的真情实感，才能更好地理解作品的内涵。 下面，我们探讨一下《将进酒》这首诗歌的感情基调。 2、 过渡 我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，初步接触《将进酒》这首诗时，很 多同学朗读起来很容易进入高亢激昂的状态，看上去是感情充沛，但是从头到尾就一个基调，没有变化。 此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一 种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？只有真正走进作者，体会细腻的情感，才能读好这首诗。 在理解了诗句基本意思之后，全诗的基本感情基调应是怎样的？ 三．品味诗歌，读出诗情。 品情试读 齐读全诗，找出表达情感的关键词语。 感情线索：悲----欢-----愤-----狂（都归结到一个“愁”字） 1.释题：题目的意思是什么？ 明确：劝请喝酒。 2.劝谁喝酒？其实，谁该劝酒？ 明确：岑夫子，丹丘生。主人劝酒。 诵读指导：举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。（学生反复读） 3.劝酒词是什么？找学生读出。 明确：钟鼓馔玉不足贵------结束 4.你读到了什么情感？ 明确：激愤---------狂荡。 诵读指导：劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。 “钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。 “不足贵”“不复醒”用极强音读。 “古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。 “陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。 “主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。 “五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。（学生试读） 5.“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑 ”诗人列举陈王曹植的事例，有何用意？ 明确：用以自比，一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤，有志难展 。 既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤激。  6.李白为何劝人如此喝酒？ 学生读上阕回答。 A.从河水想到了人生 人生和黄河水一样，黄河水的流逝正像一个人生命在时间的轨迹上慢慢流逝一样，一去不返。人生是短促的。  B.“朝如青丝暮成雪”，满头白发，功业上却毫无成就   小结：悲 诵读指导：起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。 （学生反复读） 7.人生难过百年，既然人生短暂，悲又何益？既然之前失意，就应另寻寄托，与友相聚，何不在此“得意”时开怀畅饮，及时行乐！ “会须一饮三百杯” 小结：欢 诵读指导： “人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。（学生试读） 小结；全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。下面我们带着这些复杂的情感美读全诗。 4、 欣赏配乐诗歌朗诵 朗诵者：在话剧《李白》中主演李白的国家一级演员濮存晰 五、同学们朗诵全诗，教师进行指导交流 3 学科网（北京）股份有限公司 $