《雨霖铃》教学设计 2022—2023学年人教版高中语文必修四

《雨霖铃》教学设计 教学设想 古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的活力和人文精神。 《课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。 一、教学内容分析 《雨霖铃》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元《柳永词二首》中的一篇。此单元选了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品。重在培养学生对古典诗词的诵读和鉴赏评价能力，包括朗诵技巧、风格、意境、表现手法等方面。主要目的是了解宋词的各个流派及各流派的基本特征，掌握诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的关系，从而提高学生的鉴赏水平。所选的四位作家是宋词发展史上的代表人物。他们的词作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。 《雨霖铃》这首词是宋代婉约派的代表作。以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，学习本词能让学生对婉约派风格有一个大致了解，提高古典诗词的鉴赏能力。 此文是柳永的代表作，指写作者与情人难含难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景。他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写悄态、心理，把依依不含之惰表现得淋高尽致。并多用景物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生了极佳的艺术效果。此文集中体现了婉约派词的风格。 因此，在设计之初，我就将重点定位在如何引导学生理解本词用富有特征性的事物，创设情景交融的意境以及本词虚实相济的特点。 二、学生学习情况分析 学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法：虽能体会本文的情感，却难把握作着的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法也是教学中不可缺少的部分。应让学生明确诵读是鉴品诗词的基础，又是鉴赏品味的升华，鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。 三、设计思想 “板块式教学设计”是余映潮老师在深入语文课堂教学实践基础上所提出的。就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“模块”，即教学的过程呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入的教学设计思路。此课的指导思想主要就是“板块式”教学法。板块思路为三个步骤：整体感知——品析课文——赏句名句。 根据教材特点及《课标》要求，我确立以下教学目标： 1、了解柳永其人及其词作风格 2、深刻体会情景交融的艺术特色 3、培养学生健康的审美情趣 在教法上，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏为主线，采用诵读法、想象意境法的方法理解作者与友人的难舍难分的情感，培养学生的诗词鉴赏能力。 在学法上，本节课是以充分体现学生主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下三个步骤的学法引导。 1.学生诵读，整体感知，感受到词中所蕴含的深深的离愁别绪。 2.学生根据意象发挥想象用自己的语言描绘出词中所创造出来的艺术画面，教师点拨补充并总结。 3.通过鉴赏法分析“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”中运用到的情景交融的表现手法。 《雨霖铃》教学设计 教学目标 1.了解柳永其人及其词作风格； 2.深刻体会情景交融的艺术特色。 3.培养学生健康的审美情趣 教学重点 在朗读中品味这首词的意境; 教学难点 引导学生体味这首词情景交融的艺术特色. 教学方法 1.诵读法； 2.讨论法； 3.点拨法。 教具准备 多媒体投影；《雨霖铃》MTV；朗读flash。 课时安排 1课时 教学步骤 一、导入：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离。自古以来，分别都是痛苦的。“黯然销魂者，唯别而已矣”。 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这是燕太子丹与刺客荆轲之间的“壮别”； “劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的“酒别”： “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的“惨别”； “十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼与其亡妻之