第7课 隋唐制度的变化与创新 说课课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《第7课 制度的变化与创新》说课稿 正宁一中 梁海燕 中外历史纲要上册第二单元 1 说教材 壹 说学情 贰 说教学目标 叁 说重难点 肆 目录 伍 陆 柒 捌 说教法 说学法 说教学过程 说反思 2 一、说教材 3 本课是统编版《中外历史纲要》上册的第二单元第7课《隋唐制度的变化与创新》，上承第6课《从隋唐盛世到五代十国》，下启第8课《三国至隋唐文化》。隋唐时期是我国古代统一多民族封建国家的发展时期，隋唐制度是对魏晋以来制度的继承和发展，制度的创新为隋唐盛世奠定了基础，对后世产生了深远的影响。新教材《中外历史纲要》强调在历史的发展线索中理解和掌握核心概念，本课讲的是隋唐时期的政治和经济制度都属于核心知识，并且属于本单元和中国古代史的重点和难点部分。 说教材 教材内容缺陷及对策 教学内容缺陷： 历史概念多且难以理解，知识逻辑结构不够完善； A 教学对策： 应精选史料、设置情境，运用思维导图、构建知识体系。 B 5 二、说学情 6 学情分析 1 教学对象：高一未分文理科且没有接触过部编版新教材的学生。 4 思维能力：初步具有独立思考意识和一定的探究能力。 3 思维能力：初步具有独立思考意识和一定的探究能力。 3 2 知识储备：对科举制、三省六部制、赋税制度等三大制度有一定了解。 思维能力：初步具有独立思考意识和一定的探究能力。 3 学情问题：知识碎片化，缺乏系统性；理性思维能力不足；知识联系性不够。 4 思维能力：初步具有独立思考意识和一定的探究能力。 7 应对策略 1.借助史料，构建完整的历史发展线索，理解隋唐制度的变化，培养学生历时性思维。 2.借助史料和情境，探究隋唐三大制度的内涵，培养学生的共时性思维。 3.借助史料和问题，感悟三大制度凝练的“公开公平公正”理念，培养学生透过现象认识本质的能力。 8 三、说教学目标 9 教学目标 1.唯物史观：通过史料阅读的对比，全面、客观地认识评价隋唐选官制度、中枢政务机构、赋税制度的作用，学会用辩证思维分析问题，培养学生的唯物史观。 2.时空观念：通过解读史料，认识隋唐制度变化与创新所处的特定的时空环境。 3.史料实证：通过史料设置情境和问题解读，分析隋唐制度变化的特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 4.历史解释：培养学生以史料为依据，对隋唐时期选官制度、中枢政务机构、赋税制度等历史概念进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 5.家国情怀：引导学生认识隋唐制度的成熟和完备，使学生对中国的制度文化产生认同感，认识到中国的制度文化也是我国优秀文化遗产的重要组成部分。 四、说重难点 11 教学重点 教学难点 教学重点：理解和评价隋唐科举制、三省六部制、赋税制度等三大制度。 2.教学难点：认识隋唐制度创新中体现的“公开公平公正”理念。 突破策略： (1)精选史料、创设情境，通过历史比较，构建知识体系。 (2)通过多元评价认识三大制度凝练的“公开公平公正”理念。 12 五、说教法和学法 13 单击添加文本标题 1 2 1 教法：直观演示法、活动探究法、材料阅读法、比较学习法等。 2 学法：帮助学生从“学会”到“会学”，从“学答”到“问答”，使学生养成主动探究、积极发现的好习惯。 14 六、说教学过程 15 1、设计思路 （1）本课立意：有别于过分强调三大制度的内容，本课以挖掘制度创新与国家发展的关系入手，引导学生关注隋唐三大制度凝练的“公开公平公正”理念，是历史给后人留下的最宝贵的精神财富。 （2）本课明线：隋唐制度的变化与创新。 （3）本课暗线：制度创新与国家发展的互动关系，以及在制度创新过程中体现出的“公平公正”的理念。 2.课前准备 本课导入引用了习总书记关于人才与创新的一段话，拉近了历史与现实之间的距离，调动了学生积极性。 3.导入新课 由于本课涉及的制度比较多，课前给学生下发了预习案，帮助学生在课前掌握隋唐时期是各种制度，以利于课堂的推进。 4、教学过程 在教学过程中，我重视引导学生运用历史唯物主义的方法、在时空框架下把握制度的变化与创新的历史现象，我通过构建制度演变的纵向线索，来帮助学生理解历史的变化与延续、继承与发展、原因与结果，构建制度变迁的前后联系，从历史联系的角度培养学生历史解释的历史核心素养。这两个方面也有利于学生逐渐理解和把握历史发展的规律性认识，逐渐形提高历史思维能力，用规律去认识历史。 5.关于重点的突破 隋唐制度与学生的生活实际较远，学生理解起来有一定的困难，所以，我针对性地采取了一些策略，首先，我在本课的教学设计时，注重通过历史问题的设置拉近学生与历史制度的距离，主要是让学生以历史当事人的身份去努力地“身临其境”地体会制度带给人们的感受和影响。如讲到九品中正制用的就是这种方法，而且进行角色扮演，更能体现不同身份人群对制度的