2024届高考语文古代诗歌主题练习：哲理类题材

2024届高考语文古代诗歌主题练习：哲理类题材 （甲）嘲子由 苏轼 堆几盏埃简，攻之如蠹虫。 谁知圣人意，不在古书中。 曲尽弦犹在，器成机见空。 妙哉斫轮手，堂下笑桓公。 （乙）戏子由 苏轼 宛丘先生长如丘，宛丘学舍小如舟。 常时低头诵经史，忽然欠伸屋打头。 斜风吹帷雨注面，先生不愧旁人羞。 任従饱死笑方朔，肯为雨立求秦优。 眼前勃溪何足道，处置六凿须天游。 1．下列对两首诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．甲诗首联、乙诗颔联进行客观写实，借助“攻”“低”“诵”等动词，寥寥数语便勾勒出子由埋首躬读的书生形象。 B．“器成机空”，机器制成之后，制机原理早已消失；心有“天游”，言说子由已摆脱六情束缚，内心逍遥，放任自然。 C．两诗善于用典，桓公读书不能深谙其道，恰如子不传父斫轮之要；任凭侏儒们“笑方朔”，子由也不改易其清高气节。 D．《嘲子由》，调侃中传递读书奥义，嘲笑中一窥兄弟情深；《戏子由》，戏谑中见子由操守，言辞虽涩可也含蓄有致。 2．陆游在《施司谏注东坡诗序》中这样评价苏轼诗歌：“援据闳博，旨趣深远。”请结合上述两首诗歌对该评论进行简要分析。 阅读下面两首诗，完成下面小题。 过沙头 杨万里 过了沙头渐有村，地平江阔气清温。 暗潮已到无人会，只有篙师识水痕。 论诗绝句 元好问 眼处心声句有神，暗中摸索总非真。 画图临出秦川景，亲到长安有几人？ 3．上面两首诗表达了一个共同的哲理： 。 4．上面两首诗，表达哲理的方式有何不同？请简要赏析。 阅读下面两首诗，完成小题。 杂兴八首之三 清 顾嗣协 骏马能历险，力田不如牛。 坚车能载重，渡河不如舟。 舍长以就短，智者难为谋。 生材贵适用，幸勿多苛求。 放言五首(其三) 唐 白居易 赠君一法决狐疑，不用钻龟与祝蓍。 试玉要烧三日满，辨材须待七年期。 周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时。 向使当初身便死，一生真伪复谁知？ 5．下列对两首诗内容的分析，不正确的一项是(   ) A．顾诗的一二句，写骏马能跨越险阻，却不如牛会耕田，赞美了牛的坚韧精神。 B．顾诗的五六句，意思是如果舍长就短，即使是智者也会捉襟见肘、无能为力。 C．白诗的一二句，通过“赠”字，强调自己说的这个“决狐疑”的方法之宝贵。 D．白诗的五六句，通过两个历史人物的事例，从反面说明了首句方法的正确性。 6．下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是(   ) A．顾诗将同为家畜的“马”与“牛”、同为运载工具的“车”与“舟”作了对比，来证明观点。 B．顾诗通过类比的手法，表现出了作者思维的深邃与细密，诗中阐释的道理颇具辩证性。 C．这两首诗的诗意含蓄隽永，出语曲折委婉，结尾处均未点破观点，富有情味，让人思而得之。 D．这两首诗均富有理趣，顾诗侧重于表达如何选用人才，而白诗侧重于表达该怎么样辨识人才。 7．古诗中常常蕴含着丰富而深刻的人才观，请结合以上两首诗及曹操的《短歌行》，简要分析三位作者是如何表达人才观的。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 题刘朝英进斋 杨万里 灯火三更雨，诗书一古琴。 唯愁脚力软，未必圣门深。 莫笑云端树，初如涧底针。 不应将一第，用破半生心。 8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联即说读书须起三更、睡半夜，必然非常辛苦，但每天与诗书相伴，有古琴作陪也不失为一种雅趣。 B．颔联采用比喻手法，将艰苦的学习过程比作通向圣门之路，表示尽管前路蜿蜒曲折，也不可半途而废。 C．诗人以“涧底针”“云端树”做比，勉励学子不要好高骛远、浮于“云端”，而应做踏实勤恳的“涧底针”。 D．这首诗平易直白、通俗易懂，然而却具有真知灼见，展现了诗人敏锐的洞察力和对后辈的殷切希望。 9．诗歌尾联饱含哲理，请结合诗句和当代现实简要分析。 阅读下面这首清诗，完成下面小题。 读书·其二(节选) 法式善 读书如树木，不可求骤长。 植诸空山中，日来而月往。 露叶既畅茂，烟条渐苍莽。 此理木不知，木乃遂其养。 我读古人书，辄作古人想。 掩卷了无得，心中时怏怏。 忽然古明月，照见天怀朗。 前境所造非，后境改观倘。 10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(   ) A．诗歌前八句侧重说理，后八句现身说法，由理入情，展现作者读书时的所思所感。 B．五六句描写树叶在露水的滋润下旺盛而繁茂，而青翠的枝条渐渐呈现出萧条的景象。 C．“忽然”用词精妙，凸显出诗人在读书的过程中由“怏怏”到开阔明朗的心境变化。 D．末尾将“前境”与“后境”对比，揭示读书或许能使人改变看法、呈现新貌的道理。 11．诗歌前八句运用比喻托物明理，给人以读书的启示，请简要分析。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案： 1．B 2．①“援据闳博，旨趣深远”，指引用典故或论据素材宏大丰富