4.16三国鼎立核心素养教案 2023～2024学年统编版七年级历史上册

第16课《三国鼎立》——“跨学科主题学习”案例 案例主题 《诗词话三国 煮酒论英雄》 学科范围 历史 语文 音乐 地理 课时建议 1课时 适用对象 七年级学生 内容简介 《三国鼎立》是人教部编版七年级上册第四单元的第一课，是整个七年级历史教材的重要内容之一。该单元的主题是《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》本课则揭开了本单元的序幕，主要围绕着官渡之战和赤壁之战这两场重要的战役展开。内容包括三个子目。第一目是“官渡之战”，介绍了东汉末年的社会军阀割据和官渡之战的背景、时间、交战双方、战争过程、结果及影响等理解曹操在官渡之战中能够统一北方的原因；第二目是“赤壁之战”，主要讲述了赤壁之战的背景、时间、经过、结果及影响分析赤壁之战中曹操战败的原因；第三目是“三国鼎立”，介绍了魏、蜀、吴政权的建立及三国鼎立局面的形成等内容。本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过程，三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的影响下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立局面的形成是东汉末年军阀割据混战的必然结果，实现了国家几个大范围的局部统一。此外，学生也将对三国时期的重要人物及其贡献有一定的了解并探讨他们在历史上的地位和影响。在官渡之战和赤壁之战中战争形势图是必不可少的，学生要学会用地理课上的识图方法来读图并讲述历史故事，熟悉的歌曲不但让学生体会音乐之美而且里面带着深意的词曲让学生身临其境这一段波澜壮阔的历史之中。古诗词的引用更是这节课的特色，古诗词中对人物、对战争的描述又让学生运用语文的鉴赏能力从诗词中去提取历史信息的能力提高，有助于学生更好的评价历史人物和感受历史事件。 学情分析 本课的教学对象是七年级学生， 因为三国时期历史在游戏、影视等方面广泛出现，学生对这一时期的历史都有所了解对曹操、诸葛亮、刘备等历史人物的故事也比较熟悉 ，大多数同学还阅读过《三国演义》等名著 。但是， 他们的历史知识储备、阅读能力、思维能力、分辨能力还参差不齐对东汉和三国的历史线索尚不理解 ，容易把文学作品中描述的内容和真实的历史混淆。所以应根据学生的实际认知水平进行教学设计 ，尽量使课堂教学生动有趣 ，激发学生的学习兴趣。 教学中可以充分利用学生的好奇心 ，采用歌曲、 图片、诗词等方式来激发学生对学习历史的兴趣 ；通过列表比较两场战争 ，提升运用表格整理、归纳历史事件的能力： 通过小说片段里面的描述和真实历史人物的相关事件的比较，让学生区分文学作品和真实历史的不同：课堂上充分利用小剧场等表演形式 ，培养学生敢想敢说、爱表达的习惯 ，在教学中逐步培养学生的历史思维。 教学目标 课程标准（2022年版） 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 核心素养目标 知道官渡之战、赤壁之战的基本史实 ，提高学生的识图、赏析古诗词的能力和从古诗词中提取历史信息的能力，通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。（唯物史观 历史解释) 掌握魏、蜀、吴三国建立的基本史实，理解三国鼎立局面形成的原因及影响。认识到国家的统一是中国历史发展的必然 趋势。( 时空观念 历史解释 ) 分析两次战役曹操弱而胜、强而败的原因 ，了解历史人物的相关史实认识到历史事件的发生都有其客观规律，掌握评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。（家国情怀、唯物史观） 教学重点 赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 教学难点 赤壁之战曹操失败的原因。 三国鼎立局面的形成是历史的进步。 教学工具 希沃白板 实施流程 学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频导入： 这是什么电视剧的片尾曲？这部电视剧反映了什么时代的情景？一部《三国演义》给我们勾勒出群雄逐鹿波澜壮阔的画卷 ，一首《滚滚长江东逝水》让我们看到了岁月流逝下这些在中国一百多年的历史中叱咤风云的英雄人物。同学们了解哪些英雄人物？他们的故事是真是假？大家所熟悉的三国人物的真实面目又如何呢？让我们一起穿越时空,走进东汉末年及三国时代,共同来还原一个历史真相。 （出示解读学习目标） 聆听歌曲跟唱歌曲 通过熟悉的音乐导入新课，营造轻松的学习氛围，让学生感受音乐之美。 设问让学生凭借以往获悉的三国知识回答并产生疑问，激发对三国真实历史的探索引入课题激发学生的求知欲。 讲授新课 一、官渡之战 1、背景 出示曹操的《嵩里行》 曹操是东汉著名的政治家军事家他还是著名的诗人，这两句诗节选自曹