9古诗三首《闻官军收河南河北》（教学设计）-统编版五年级语文下册

《闻官军收河南河北》教学设计 教材分析 《闻官军收河南河北》创作于唐代宗广德元年（公元 763）春天，这首七律被后人称为杜甫的“生平第一快诗”。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继投降，河南河北先后被唐朝军队收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。此刻正携着妻儿流落在四川梓州（今四川三台）的杜甫，听到这一喜讯不禁欣喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，饱含激情地写下了这篇脍炙人口的名作。通过这首诗，我们可以看出饱经沧桑的杜甫的爱国精神，热情奔放的性格，也可以看出他炉火纯青的创作功力，全诗共八句，后六句对仗工整，直抒胸臆，明白自然如话，可谓水到渠成，妙手偶得之。这首诗围绕着“剑外忽传收蓟北”，看起来作者似乎仅仅突出一个“喜”字，其实作品背后还表达了作者八年来在战乱中所经受的种种苦难。教师可以引导学生反复诵读，结合作者的相关诗歌作品，感受作者所经历的酸甜苦辣；体会杜甫“致君尧舜上，再使民风淳”的政治理想和渴望国泰民安的高尚情怀；同时感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的准确凝练。教师引导学生根据语言文字展开联想，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，感受一代“诗史”的语言魅力。 教学目标： 1.正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。 2.抓住“喜”，通过人物的动作、神态等感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。 教学重点、难点： 教学重点： 朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思，体会诗人情感。 教学难点： 抓住“喜”与文本和诗人对话，通过人物的动作、神态等感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、背景导入，了解诗人 1、（出示杜甫的诗句），同学们，有这样一个人，站在泰山之巅，他曾豪情万丈，抱负远大，他写下了—— “会当凌绝顶，一览众山小”；信步江畔，他也曾似闲云野鹤，恬静悠闲，他吟唱着：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。他见证了一个王朝的衰落，面对国家破碎，他说道：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 面对百姓的疾苦，他还说道：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”他的诗是时代的实录，历史的见证，这个人就是——杜甫。 2、你对杜甫还了解多少？（他是唐代诗人、字是子美、他和李白齐名被后人称为“李杜”、他的诗被称为“诗史”、他也被称为“诗圣”） 3、揭示课题《闻官军收河南河北》，交流：从诗题中，你获得了哪些信息？理解诗题。 二、初读诗文，整体感知 1、指导：衣裳、妻子、漫卷、即的读音。 2、了解古今异义词：涕泪、妻子、青春、衣裳 3、学生自由的读诗文，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。 4、教师范读，学生注意听节奏和字音。 5、齐读，读出节奏和韵味来。 6、用诗中的一个字来形容作者的心情（预设：喜） 三、细读悟诗情明喜因： 1、围绕“剑外忽传收蓟北”，交流自己的发现。 2、播放“安史之乱”相关视频。 3、交流收复蓟北，对诗人来说——还意味着可以回家。 4、课件出示：杜甫关于写“故乡”的诗句，齐读。露从今夜白，月是故乡明。——《从月夜忆舍弟》今春看又过，何日是归年。——《绝句》 5、指导读好“剑外忽传收蓟北”。 四、捕“喜”迹： 1、结合本单元的阅读目标，说说用什么方法体会人物的内心？——抓关键词、想象感悟）。 2、合作探究：你从诗中哪一联当中看出杜甫很高兴?为什么？请圈画能看出杜甫之喜的关键词，并写下批注，小组派代表选择其中一联进行汇报。 3、细读交流：“初闻涕泪满衣裳” （1）出示杜甫安史之乱的相关资料： 未满周岁的幼子饿死。随着难民四处流亡，颠沛流离。被叛军所擒，押送长安，妻离子散。即使为官，俸禄也难以维持家人温饱，只得辞官逃难。一家人常常衣不蔽体、食不果腹。 学生交流感受，教师适时引读。 “却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。” (1)自读古诗，想象交流看到的画面；入门依旧四壁空，老妻睹我颜色同。痴儿未知父子礼，叫怒索饭啼门东。 ——杜甫《百忧集行》 (2)聚焦杜甫动作“漫卷”，体会“喜欲狂”的内心，理解从前面的“喜”到内心情感又一高峰——“喜欲狂”的状态及原因。 (3)指导朗读。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” ①明确“放歌”“纵酒”的意思，明确诗人的“喜”之所在。 ②还有谁和诗人一起还乡呢？ 教师进行引读。 “即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” ①小组汇报交流发现。 ②感受路途遥远，体会作者的归似箭。 ③教师进行引读。 五、探“喜”意： 1. 设疑：杜甫仅仅只在为一己而喜吗？ 2. 出示： 致君尧舜上，再使风俗淳。 ——《奉赠韦左丞丈二十二韵》 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 ——《茅屋为秋风所破歌》 3.交流：从这些诗中，你读懂了什么？ 4.小结：他的忧、喜均来自于——国家、人民。他是一位忧国忧民的诗人。 六、写话训练，升