苏教版七年级语文上册课件+导学案教学资源包 第3单元 民俗风情 13 中秋咏月诗词三首

十三 中秋咏月诗词三首 十五夜望月（王建） 水调歌头（苏轼） 我的思念是圆的（艾青） 【三维目标】 知识与能力 联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。 过程与方法 让学生理解诗词所表达的思想感情。 情感、态度与价值观 情景交融，想象丰富。 【教学重难点】 1．诗词所表达的思想感情。 2．富有表现力的语言。 【教学法】在诵读基础上完成教学 【课时】三课时 第一课时 【课时目标】 学习《十五夜望月》 【预习导学】 1．导入新课 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。 2．作者链接 王建（约767－约831） 唐诗人。字仲初，颍川（今河南许昌）人。家贫，“从军走马十三年”，居乡则“终日忧衣食”，四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。 苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。 艾青(1910--1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人。1928年就读于杭州 西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕， 在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。 3．给加粗的字词注音。 （1）栖息（    ） （2）咽下（    ） （3）婵娟（    ） （4）宫阙（    ） （5）绮户（    ） （6）琼楼（    ） 4．填空。 （1）王建，字________，________代诗人。 （2）________，字子瞻，号________，________代文学家。 （3）________，原名蒋海澄，著名诗人，以《________________》一诗成名。 【自主·合作·展示】 一、诵读诗歌 二、整体感知 1、中秋节是农历的八月十五日。这一夜的月亮是一年中最圆最亮的。这一天所有外出的人们都要赶回家团聚。中秋节的习俗有赏月、吃月饼、吃芋艿、点灯笼等。 2、月亮是地球的卫星，它围绕着地球旋转。一月的三十天中，月亮从月初的新月逐日丰满，直至十五最圆，此后又逐日削减，到月底又成一个弯月，如此反复，周而复始。传说中月亮中有一个广寒宫，宫中住着嫦娥，一只可爱的玉免与她作伴；还有一个被罚砍桂花树的吴刚。 三、学习《十五夜望月》： 1、指名读，齐读。 2、结合文下注释，运用工具书，理解诗意。掌握“栖”的音形义。 3、展开想像，感受诗情。 4、小组内交流读诗的感受，相互启发。 5、小组派代表将本组学习的成果在班内交流。形式灵活，可以用问题的形式相互考查；也可展开辩论或竞赛。 四、交流互动 1、本诗写月的地方有几处？（地白、桂花、月明） 2、诗人借“白地”“乌鸦”“冷露”表达了怎样的思想感情？{寂寞} 3、写思念亲人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪个字？谈出你的看法。 （“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”用得最妙的字是“落”字。诗人运用了奇妙的想象，将满天的月光，比喻成无数根思念的情丝，它们正随了月光，洒在所思念的人家。想象奇妙、生动。） 4、该诗的风格如何？感情如何？（凄清、寂寞；忧郁、惆怅） 五、小结： 诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 六、反馈练习 1．“冷露”一词中的“冷”怎么理解？ 2．“秋思”一词具体含义指什么？ 七、布置作业 背诵《十五夜望月》 第二课时 【课时目标】 学习《水调歌头》 【自主·合作·展示】 1、 导入新课： 上节课我们了解到诗人们常在中秋节晚上，吟诗赏月，借酒浇愁，抒发思念之愁苦。这节课我们就和宋朝伟大词人苏轼一起，大醉一场，领略他豁达、乐观、豪迈的胸怀。 2、 学习词前小序： 谁能告诉老师，这首词作于何时？在什么情况下作的？为何而作？ 学生阅读有关注释回答。教师补充有关写作背景，重点介绍二点，其一，此时的作者政治上受到打击、排挤，很不得意；其二，与弟弟六七年未见了。 3、 放录音带，学生跟读。 4、 指导学生朗读。 5、 查阅工具书，结合文下注释，理解词意。 掌握“阙”、“琼”、“宇”、“绮”“婵娟”等的音形义；重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、及“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 6、 讨论交流 1、 上阙写词人欲“归去”，归到哪里去？为什么要归去？ 2、 正面写月光的句子有哪些？侧面写的有哪些？（“转朱阁，低绮户，照无眠”“