26好的故事（教学设计）-统编版语文六年级上册

26好的故事 教学设计 教学目标 1、能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 2、能抓住关键词句，体会梦境的美好。 3、能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 教学重难点 1、能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。 2、能结合资料，体会象征手法的表达作用，进一步读懂课文。 教学过程 （一）诗歌导入 1、出示臧克家纪念鲁迅的诗引出本课作者。 2、板书题目 （二）学习关键词语 1、分享学生课前预习到难懂的词语。 【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】 2、了解写作时间为现代文学初创时期。 3、出示现代文学初期词语，学生对比现在词语认读。 【设计意图：本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹。深入理解课文之前，要引导学生运用自己掌握的方法疏通词句，为理解课文做好铺垫。】 4、出示读音难的词语，学生认读。 5、拓展知识，了解云锦。 【设计意图：了解传统丝织工艺品，激发学生对传统文化的喜爱。】 （三）初读“好的故事”，感受梦境美好。 1、小组合作，浏览课文，画出让你认定“好的故事”其实是一个梦。2、汇报交流。 3、这个梦境给你留下怎样的印象？圈画出可以概括的词语。 预设：美丽、幽雅、有趣（板书）这故事到底美丽、幽雅、有趣在哪儿？我们一同走进鲁迅先生的梦境去感受。 （四）整体感知，结构梳理 1、找出作者描写梦的段落，再划分描写现实的段落。 2、汇报交流。板书：现实、梦、现实 （五）品读“好的故事”，聚焦词句。 1、品读“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道......一同荡漾。” （1）想一想：作者描写景物和我们平时描写景物有什么不一样？预设：作者罗列了一连串的景物。 （2）教师读，学生闭眼想象画面。 （3）学生练习朗读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。 （4）讨论：这样写有什么好处？预设：语句很简洁，很有画面感。 2、品读“诸景诸物......都是如此。” （1）品读“解散、摇动......”体会动态美。 （2）指名读，读出动态之美。 3、品读“河边枯柳树下......云里去。” （1）品读“一丈红、大红花......”体会色彩美。 （2）补充图片，男女生对读，读出画面感。 （3）读句子“带织入 狗中......”，发现表达上有什么特点？续写句子。 预设：上一句末尾与下一句开头使用了相同的字词。 （六）阅读资料，深化理解 1、思考交流：作者是在什么状态下写出“好的故事”的？ 预设：昏沉的夜 2、出示第一段和最后一段，分析写作手法和写作背景。预设：对比手法，“昏沉的夜”象征黑暗的社会现状板书：昏暗、黑暗 3、出示图片，了解当时中国的现状。 【设计意图：作者写作的时代背景距今较远，适时补充相关历史 资料，可以帮助学生打通理解上的障碍 ，感受作者象征手法的运用。】4、资料引入，验证想法。生活在如此黑暗的社会中，却仍对未来充满了希望。板书：希望 5、小练笔，给鲁迅先生写信说一下现在的生活。 【设计意图：通过小练笔，培养学生写作能力，同时激发学生的爱国之心。】 （七）布置作业，拓展延伸 推荐阅读《野草》中的其他散文诗，遇到不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以主动查一查资料。 （八）板书设计： 26好的故事 学科网（北京）股份有限公司 $$