《十几减9的退位减法》（教案）青岛版一年级下册数学

青岛版一年级下册数学　逛公园——20以内的退位减法 《十几减9的退位减法》教学设计 一、学习目标 1. 学会运用加法和减法解决简单的实际问题，培养初步的应用意识和解决问题的能力。 2. 认识减法的含义，会正确书写减法算式，能正确地进行十几减9的退位减法的计算。 3. 培养初步的观察、比较、抽象、概括和自主探究的能力，初步学会用数学的思维方式去观察分析现实生活中的问题。 二、教材分析 本课是青岛版义务教育课程一年级下册《逛公园——20以内的退位减法》的第１课时。《十几减9》是在学生已经学习掌握了20以内数的认识和加法的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的生活事例出发，利用学生熟悉的“卖气球”“卖风车”“卖小汽车”等情境，通过“选购所需要的小玩具”的问题解决过程，逐步引出减法的意义和算法，使学生初步体会到减法的含义，探索并掌握十几减9的计算方法。这样设计既有利于学生主动构建数学知识结构，又有利于培养学生灵活运用知识去解决实际问题的能力。 三、学情分析 十几减9的退位减法，是本单元的重点内容之一。这个知识点教材分三节课进行教学，第一节课教学例1、例2，第二课时教学例3、例4，第三课时巩固练习课。前两节课学习有关被减数个位上是0~9的几种情况，本节课要学习被减数个位上是0~9的所有情况。由于学生前面已经学习并掌握了20以内数的认识和加法，所以本节课应该充分利用已有的知识经验，引导学生在具体的操作活动中独立思考、合作探究、解决问题。由于学生的年龄特点和认知水平所限，学习十几减9的退位减法相对来说有一定的困难。因此本节课要充分利用学生已有的知识经验，发挥小棒的作用，帮助学生理解并掌握十几减9的计算方法。同时重视算法多样化，尊重学生的不同算法，并在理解的基础上优化算法。在计算练习中，通过形式多样的练习和具体问题的解决进一步体会减法的含义和计算方法。 四、重难点 重点：理解并掌握十几减9的计算方法。 难点：初步体会减法的含义，培养初步的应用意识和解决问题的能力。 五、教学过程 （一）、复习旧知 1. 回顾上节课学习的内容，让学生回答20以内数的认识和加法。 2. 教师出示一些加法题目，让学生口算，并说出计算过程。 3. 教师出示一些减法题目，让学生口算，并说出计算过程。 设计意图：通过复习旧知识，让学生进一步熟悉20以内数的认识和加、减法的计算方法，为学习新的知识打下基础。 （二）、激情导入 1. 教师出示一张图片（图片中有一些小动物在逛公园），吸引学生的注意力。 2. 教师引导学生观察图片中的信息，并提问：“小动物们在逛公园时看到了很多美丽的景色和好玩的玩具，你们能不能帮助他们解决一些问题呢？” 3. 教师提出第一个问题：“图片上有多少个气球？”（可以提示学生用加法来解决这个问题） 4. 教师提出第二个问题：“图片上有多少个小汽车？”（可以提示学生用减法来解决这个问题） 设计意图：通过有趣的图片和问题导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时引导学生发现生活中的数学问题，初步培养学生的问题意识和解决问题的能力。 （三）、合作探究 1. 教学例1：教师出示一张图片（图片中有11只气球），让学生观察并回答问题：“图片上有多少只气球？”然后教师示范列式并计算结果。接着让学生自主探究：11-9=？，教师巡视指导，鼓励学生用自己的方法解决问题，并让不同的学生展示自己的计算方法。最后教师总结学生的计算方法，并引导学生优化算法。 2. 教学例2：教师出示一张图片（图片中有8只小动物坐在草地上），让学生观察并回答问题：“图片上有多少只小动物坐在草地上？”然后教师示范列式并计算结果。接着让学生自主探究：8-9=？，教师巡视指导，鼓励学生用自己的方法解决问题，并让不同的学生展示自己的计算方法。最后教师总结学生的计算方法，并引导学生优化算法。 3. 教学例3：教师出示一张图片（图片中有15只小汽车），让学生观察并回答问题：“图片上有多少只小汽车？”然后教师示范列式并计算结果。接着让学生自主探究：15-9=？，教师巡视指导，鼓励学生用自己的方法解决问题，并让不同的学生展示自己的计算方法。最后教师总结学生的计算方法，并引导学生优化算法。 4. 教学例4：教师出示一张图片（图片中有13只小鸟在树上），让学生观察并回答问题：“图片上有多少只小鸟在树上？”然后教师示范列式并计算结果。接着让学生自主探究：13-9=？，教师巡视指导，鼓励学生用自己的方法解决问题，并让不同的学生展示自己的计算方法。最后教师总结学生的计算方法，并引导学生优化算法。 5. 教师引导学生回顾本课学习的内容，并总结十几减9的退位减法的计算方法。 设计意图：通过引导学生自主探究、合作交流等多样化的学习方式，让学生在具体的操作活动中独立思考、合作探究、解决问题。同时充分发挥学生的主体作用，尊重学生的不