第1课《春》课件（共25页）2023-2024学年统编版语文七年级上册

春 春 朱自清 游戏导入 春天是点缀在我们生活中的美丽存在，历代文人骚客都十分喜爱春之美景，并为此写下了众多脍炙人口的诗篇。请同学们以“春”字为令，每人说一句描写春天的古诗。 春种一粒粟，秋收万颗子。 好雨知时节，当春乃发生。 迟日江山丽，春风花草香。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 学习目标 1.朗读课文，把握重音和停连，想象春之景。 2.学习多角度观察景物的方法，揣摩、品味本文比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。 3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 知人论世 朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。江苏扬州人。现代杰出的散文家、诗人、学者。他的散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，主要作品有《雪朝》《踪迹》《背影》《匆匆》《荷塘月色》《春》《欧游杂记》《你我》《论雅俗共赏》等。 创作背景 《春》没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。至于在中国共产党领导下的广大人民群众心灵深处的“春天”，当时作者也就无从揭示和歌唱了。 朗读鉴赏 任务一：观看朗读视频，划分朗读节奏，确定朗读基调。 任务二：关注文章的重音和停连，选取自己喜欢的片段，小组合作设计一则朗读方案，并说明理由。 本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课的情景氛围中。 朗读基调 [重音] 朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连] 指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 停顿，用“˅”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，表明在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 朗读技巧 盼望着，盼望着，东风（˅）来了，^春天的脚步˅近了。 理由1：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 理由2:“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 . . . . . . 重音和停连方案设计示范： 示例1: 小草˅偷偷地从土里˅钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片˅满是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风˅轻悄悄的，草˅软绵绵的。 理由:“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。 小组合作成果展示： . . . . . . . . . . . . . . . 示例2: “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手˅抚摸着你。风里带来些˅新翻的泥土的气息混着˅青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里。酝酿，鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄˅清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着，牛背上˅牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 理由：“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 整体感悟 文章由哪几部分内容构成？ 第一部分（1）：盼春。热切的盼望春天的到来，总领全文。 第二部分（2-7）：绘春。分别描绘五幅春日景图，展示了春天的生机勃勃和欣欣向荣。 第三部分（8-10）：赞春。 作者用三个比喻