8.1煮酒论英雄（语文上海版（五四学制）九年级上册）教案+课件+练习 （3份）

曹操煮酒论英雄 第一课时 教学重点：  对话描写对刻画人物内心世界的作用。  教学难点：  1、通过对话描写分析人物形象；  2、环境描写的烘托作用。  一、教学目标  1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。  2、掌握基础知识。  3、划分课文层次，分析第一部分。  二、教学过程  　　1、导入新课  　《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这些人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。  　　2、简介《三国演义》及其作者。  　《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。  　　作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。  　　3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。  　导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是一场特殊的心理战。为什么这样说呢？因为课文节选自第二十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。课文就是从这里展开的。曹操青梅煮酒，请刘备到小亭畅谈，谈到天下英雄唯刘备和他两个，既表达了他称雄天下的野心，又是对刘备政治抱负的一次试探。因此，我们在学习课文时要牢牢抓住课题中的\'论\'字，体会对话描写对刻画人物性格的作用。  　　4、听录音，根据预习巩固字词知识，并思考小说情节可分成几部分。  　　5、听写生字生词，并给生字注音，解释生词。  　 玄 唾 酣 淮 樽 俎  　 家喻户晓 韬晦之计 面如土色 色厉胆薄 虚名无实 血气方刚  　 碌碌小人 何足挂齿  　　6、教师在学生回答时明确课文分段。  　课文共三段，可以分成二个部分。  　第一部分（第一段），写刘备行韬晦之计。  　 第二部分（第二、三段）写曹操煮酒论英雄。  　　7、分析第一部分。  　（1）集体朗读。  　（2）根据问题，讨论：  　　①刘备为何要行韬晦之计？  　　明确：课文第一句点明玄德也防曹操谋害，就点明了行韬晦之计的原因。刘备参加了\'奉诏讨贼\'的秘密决策，但又不能走漏风声；他有称雄海内，恢复汉室的壮志，但又不敢流露在外而惹来祸水。  　　②\'韬晦之计\'的具体内容是什么？为什么不将此事告诉结拜兄弟？说明了什么？  　　明确：具体内容指\'下处后园种菜，亲自浇灌\'，意在表明自己胸无大志，非曹操对手。不对关羽、张飞说明，足见其韬晦之深，惟恐他俩在言语上、行动上有失，影响大计。这个细节表明刘备的深谋远虑。  　　③这一部分能否去掉？为什么？  　　明确：这一部分不仅对曹操、刘备关系作了必要交代，而且为刘备的思想性格奠定了基础，后来\'论英雄\'时，刘备的性格就在这样的基调上合乎逻辑地发展和变化。  　　（3）根据课后练习预习第二部分。 第二课时  　　一、教学目标  　精读课文第二部分，通过对话分析、了解曹刘两人的思想性格。  　　二、教学过程  　　1、导入新课：  　课题告诉我们，文章的中心是\'论英雄\'，那么曹操、刘备两人论战的序幕是怎样拉开的呢？让我们来学习课文的第二部分。  　　2、分角色朗读课文，要求注意语气。  　　3、分析第二段。  　　（1）概括本段主要内容。  　　明确：写刘备入府见操。  　　（2）刘备在本节中有一系列的心理变化，请找出词语。  　　明确：\'惊问\'\'面如土色\'\'方才放心\'\'心神方定\'\'开情畅饮\'  　　分析：曹操派许褚、张辽来\'请\'刘备，那言辞，那气势，与其说是\'请\'，还不如说是命