第20课《谈创造性思维》-2023-2024学年九年级语文上册同步优质课件（统编版）

20 谈创造性思维 部编版 九年级语文上册 罗迦·费·因格（美国） 联系学习和生活实践，提高独立、自主思考的能力，养成创造性思维的习惯。 学习目标 重点 了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。 难点 理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。 素养 标题解读 谈创造性思维 谈论 指创造新形象或新事物的思维方式 题目交代了文章的论题 作者简介 《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 罗迦·费·因格 档案 1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。 著 作 许多人在生活、学习中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，不会跳出圈外思考问题。还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造。作者针对这些现象写下这篇文章，希望人们努力成为一个富有创造性的人。 创作背景 本文选自《中外母语教材选粹》。原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。 积累词语 汲取（ ）根深蒂固（ ）对称（ ） 锲而不舍（ ） 渊博（ ） 持之以恒（ ） 模式（ ） 孜孜不倦（ ） jí dì qiè yuān hénɡ chèn zī mó 创  创造  （chuàng） yú   yù 逾越（ ） 不言而喻（ ） 忠贞不渝（ ） 创痛 （chuāng） yú  积累词语 探求：探索追求。 汲取：吸取。 渊博：（学识）深而且广。 创意：创造性的见解或意见。 素材：指还没有经过提炼和加工的原始材料。 积累词语 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜zī不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 锲而不舍：指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。 积累词语 行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。 积累词语 持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。 一事无成： 连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 研读课文 自读第1—3段，说一说自己看出了哪些信息？ 从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。 研读课文 唯一的没有角的图形。 唯一的仅由直线构成的图形。 唯一的非对称性图形。 唯一由直线和曲线构成的图形。 结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 即：事物的正确答案不止一个（提出论点） 研读课文 这种方法开头的好处 用一道数 学题开篇 对不同答案进行分析 引出“答案不止一个”这种思维模式（中心论点） 新颖别致； 使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂； 吸引读者，激发读者的阅读兴趣。 研读课文 默读4-8自然段，思考： 创造性思维有哪些必要的要素？ 1、有渊博的知识。（第5段引用别人的话论述） 2、有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（第6段直接论述） 3、有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。（） 研读课文 有渊博的知识。 默读4-8自然段，思考： 创造性思维有哪些必要的要素？ 第5段引用别人的话论述 有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 有持之以恒的精神和毅力 第6段直接论述 第7段举例论证：古登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。 第8段举例论证罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 研读课文 汲取知识 活用知识 坚持尝试 基础 根基 关键 研读课文 默读9—12段，思考： 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样的论证方法？ 富有创造力的人 缺乏创造力的人 认为自己具有创造力（自信） 不认为自己具有创造力（不自信） 关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 进行自我压制 对比论证 使说理全面而透彻，增强了说服力。 研读课文 贝多芬 莎士比亚 爱因斯坦 以贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人为例，论证他们具有创造力的关键是关注极其普通，甚至一闪念的想法。 研读课文 朗读13段，思考： 通过以上论述，本段得出了怎样的结论？ 任何人都具有创造力 研读课文 怎样的人才是拥有创造力的人？ （1）留意自己细小的想法   （2）坚信自己，探求新思路 （3）要经常保持好奇心，不断积累知识。 本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心