古诗词诵读《将进酒》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

诵千古绝唱，感万古悲愁 ——《将进酒》教学设计 素养目标 语言建构与运用： 1. 反复品读，听读感受诗歌的韵律，并设计诵读方案，感受诗歌的魅力。 2. 理解诗歌的内涵，背诵诗歌内容。 思维发展与提升：引导学生准确理解诗句的含义，理解诗歌中主要意象“酒”所蕴含的深意，把握诗人情感的变化。 审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌中的艺术手法，体会浪漫李白的诗歌风格。 文化传承与理解： 1.理解李白复杂矛盾的情感内核，提高古典诗歌的审美鉴赏能力。 2.充分挖掘古典诗歌的文化基因，引导学生学习诗人积极乐观的人生态度。 教学重难点 1.理解李白复杂矛盾的情感内核，提高古典诗歌的审美鉴赏能力。 2.充分挖掘古典诗歌的文化基因，引导学生学习诗人积极乐观的人生态度。 教学方法 多样化诵读、以读代析、以读促品 教学课时：一课时 教学过程教学过程一、明确学法、导入新课 一、导入新课 或许谈到李白，我们会想到李白那至死不渝的浪漫。20岁的李白飘逸浪漫——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。40岁的李白轻狂浪漫——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。60岁的李白轻松浪漫——朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 罗曼罗兰说：世界上只有一种英雄主义，那就是在认清生活的真相后依然热爱生活。或许说的就是李白那“我自仰天大笑”的豪迈。今天让我们一起走进《将进酒》感受诗人那份仙气，才气，傲气和酒气。 2、 听评诵读，初识李白 1. 学生齐诵本诗，教师点评。 2. 师生共同欣赏名家朗诵。 3.学生点评名家朗诵，初步感受本诗复杂多变的情感特点。 三、自由诵读、读懂李白 任务一：说说我心中的李白 请同学们自由诵读，边读边圈画批注，说一说，你从哪些诗句、哪些词语读出了一个怎样的李白。 1.悲伤李白 品读1：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 （1）学生分享诵读感受 （2）教师引导学生感受李白表达的独特。 悲叹时光易逝、人生短暂，这诗歌中常见的主题，在此链接课外诗句，通过比读引导学生感受李白表达的独特。以水喻时间，古已有之。比如子在川上曰：逝者如斯夫。还有汉乐府短歌行里的：百川东到海，何时复西归。前人写水在地上，而李白是谪仙人，他的诗带着几分仙气，他写黄河之水仿佛携天风裹海雨从天滚滚而降，写得气势磅礴、雄壮有力。 起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远。 比喻——以黄河一去不复返比喻青春易逝，将白发比作雪。 反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。 对比——以头发的朝晚变化进行对比。 夸张——从空间和时间两方面。 逝者如斯夫，不舍昼夜 。 ——《论语》 百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲 。 ——《长歌行》 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——《赤壁赋》 （3）诵读指导 “天上来”三个字要重读、语调要高昂，读出黄河之水携天风裹海雨自天而降的磅礴气势。第二节奏放缓，“暮成雪”三个字要读得沉低回。 2.及时行乐李白 品读2：生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 （1）学生分享诵读感受 （2）教师点评引导。 既然人生短暂，既然此处失意，就应另外去寻找寄托酒与友，朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。这其实是一种失意，不是真正的快乐，是通过这种及时行乐，寻求一种自我安慰。 （3） 诵读指导 “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”两句重读“莫”和“空”，这两个词都是否定，双重否定意味着更强烈的肯定，要读出“今朝有酒今朝醉”的洒脱和豪气。 （4）学生诵读 3.自信李白、积极李白 品读3：天生我材必有用，千金散尽还复来。人 （1）学生分享诵读感受 （2）教师点评引导。 运用了夸张的手法，展现了李白高度的乐观自信，肯定人生，肯定自我，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的人生态度。 《行路难》 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山， 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难；多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （3）诵读指导 “天生我材”两句语速要稍快、语调高昂，重读“必”和“还”，读出豪迈之气。必：一定。就说明此时没有被重用，但相信未来一定会被重用。虽然此时的李白是失意的，但他并不消沉，反而自信昂扬、乐观豪迈，展现出一种渴望用世的积极心态。这就是盛唐之音，盛唐气象。 （4）学生诵读 4.愤激李白、消极李白 品读3：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 （1） 学生分享诵读感受，教师引导。 （2）“钟鼓馔玉不足贵”为何是愤激之辞？ 在封建社会，要想求取富贵，必须入世做官、必须为世所用。李白也有着“安社稷、济苍生”的政治理想和伟大抱负，他始终愿意追求功名。只是世事污浊，富贵并不属于有本事的人。