2《我是什么》第一课时（教学设计）统编版语文二年级上册

《我是什么》 (第一课时) 教学设计 教学日标： 1、学会本课生字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点： 1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。 2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点： 理解水的变化与人类的关系。 一、动画导入, 激发童趣 1.同学们, 今天老师给大家带来了一个动画片, 我们将会认识一个新朋友, 想看 吗? (播放根据课文改编的动画, 配上音乐和简要解说) 2.这位新朋友是谁?你们喜欢它吗? 3.今天, 我们一起学习第2课《我是什么》。 (指读、齐读, 读出神秘、活泼的语 气, 突出可爱、俏皮) 【设计意图】根据小学低年级学生的心理特征, 通过播放课文改编的动画, 既能激 发童趣, 又能与文本内容相结合, 在学生的兴奋点上迅速形成学习的“势”。读题, 看似轻描淡写, 实则在于引入学生间的竞争, 帮助学生整体把握文本, 奠定课堂学 习的情感基调。 二、初读课文, 自主探究 1.出示初读课文的要求: (1) 自由朗读课文, 标出生字, 画出不懂的地方。 (2) 想一想, 课文写了“我”会变成什么?“我”做过哪些好事, 哪些坏事? 2.交流汇报自读成果。 (1) 多媒体出示第一组词语: ①指名读, 去拼音读, 带感情读。 ②你有什么好办法记住这些字? (相机指导 “极”字的书写并描红) ③将以上词语连成一句话说一说。 (2) 多媒体出示第二组词语: ①指名读 (注意指导“淹没”的“没”和“没有”的“没”的辨析;“庄稼”的“稼”读轻声), 去拼音读, 带感情读。 ②引读:我温和时—— (灌溉田地、发动机器) , 这是 “我”做的好事;“我”暴躁时—— (淹没庄稼、冲毁房屋) , 这是“我”做的坏事。 ③多媒体出示句群:有时候我很温和, 有时候我很暴躁。我做过许多好事, 灌溉 田地, 发动机器, 帮助人们工作。我也做过许多坏事, 淹没庄稼, 冲毁房屋, 给人 们带来灾害。 1) 指名读。 (学生评议, 教师指导) 2) 竞赛读。 (互相交流经验, 为什么这样 读) 3) 齐读。 (教师适当鼓励性评价) 【设计意图】选取大部分生字进行交流, 体现字不离词、词不离句、句不离段的原 则, 通过交流读准字音, 认清字形, 理解词语大意, 对课文的大意也有初步的了 解, 为后文深入学习打下基础。 (1) 深入了解学情, 鼓励质疑。 (2) 读了课文, 你还有哪些不懂的地方? (积极鼓励) (2) 根据学生提问的难度, 有的可以学生解答, 有的教师梳理、归类, 选取有价值的问题转入下一个教学环节。 【设计意图】学贵有疑。把学习的自主权交给学生, 真正把学生的需要作为教学的 重点, 从质疑——解疑——存疑——探究, 循序渐进, 螺旋上升。 三、精读课文, 放飞童心 1.同学们的表现真好, 学会了这么多生字, 也解决了不少问题。水宝宝到底会变成 什么呢?答案就藏在课文的第1、2自然段中, 请大家轻声读课文, 看清要求。 2.出示要求: (1) 轻声自由读第1、2自然段, 圈出水宝宝变成了什么。 (2) 你觉 得哪些句子写得最有趣, 读给小组里的同学听听。 (3) 小组合作, 完成表格。 3.分小组合作学习。 (教师巡视, 了解学况, 适时点拨) 【设计意图】让学生读、圈、写, 进行综合练习, 比单一的训练要高效一些, 最主 要的是采用小组合作的方法, 共同探究, 共享成果, 培养学生良好的学习习惯。 4.交流展示。 (1) 水宝宝变成了什么? (2) 根据学生回答板书:汽、云、雨、雹、雪。 (3) 练习 用“……先……然后……最后……”句式, 或者“有时候……有时候……有时候……”句式, 对照板书 说一说, 也可以适当增加一些内容。 (2) 你觉得哪些句子最有趣, 读给大家听听。 预设一: 升到空中, 我又变成无数极小极小的点儿, 连成一片, 在空中飘浮。 ① 有趣在哪儿?抓住“极小极小”展开, 通过视频辅助理解“连成一片”“飘浮”。 ②指导学生读出轻且柔的语气。 预设二: 有时候我穿着白衣服, 有时候我穿着黑衣服, 早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 (1) 有趣在哪儿?把云当作人来写了。 (2) “白衣服”“黑衣服”“红袍”分别指什么? (3) 你穿上不同颜色的新衣服, 心情怎样, 能读出这样的感情吗? (4) 拓展:云还 会穿上什么颜色的衣服? (赤橙黄绿青蓝紫, 由学生发挥想象, 自由说) (5) 水真 像魔术师, 这得感谢一个人, 是谁啊? (太阳公公) (6) 我们读课文就要联系上下 文想一想。 (齐读第1自然段) 预设三: 我在空中越升越高, 体温越来越低, 变成了小水滴。 (1) 播