第八单元 第3课时 角的分类和画角（教学设计）-【上好课】四年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.掌握角的分类，并知道它们之间的关系。 2.学会用量角器按指定的度数画角。 3.通过画、折、量等操作活动，培养操作能力和规范的作图习惯。 重 点 掌握角的分类标准，认识不同的角，了解它们之间的大小关系。 难 点 能用量角器画出指定度数的角。 学情分析 在二年级下册，学生已经直观认识了直角、锐角和钝角。前几课学生又认识了角，掌握了角的特征，学会了用量角器量角。这些都是学生进一步探索本节课角的分类方法的重要基础。本节课通过学习角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系，掌握用量角器画角的方法，会用量角器画指定度数的角，为下学期学习三角形的分类(按角分)积累活动经验。 核心素养 进一步感受分类思想，发展空间观念。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第八单元 第3课时 角的分类和画角 教学设计 教学流程 情境导入—引“探究” 1.教师谈话导入：同学们，我们学习了量角器可以用来测量角，你们知道量角器的由来吗？量角器，顾名思义，其功能是用来度量角度的。 “将圆周分割成360等份”的“角度”单位的发明，要归功于中亚两河流域的古巴比伦人。据说当时的认知是“一年有360天”，因此古巴比伦人发明出60进制的记数法则，并套用在角度的单位换算上。而“1周角=360°，1°=60′(分)，1′=60″(秒)”的习惯仍沿用至今，所以量角器可以说是“几何四宝”(即直尺、三角尺、量角器和圆规)中名副其实的“舶来品”。 2.提问：你知道直角是多少度吗？量一量。 学生测量并交流。（直角等于90°。） 3.提问：我们可以通过直角来区分什么角？ 4.谈话：小于直角的是锐角。大于直角的是钝角。除了直角、锐角和钝角，其实还有其他的角。这节课我们学习角的分类和画角。 学习任务一：角的分类和画角。 【设计意图：通过转动纸条，形成角和各类不同的角的表象，使学生掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系，并学会用量角器画出指定的度数的角。】 新知探究—习“方法” 1.学习角的分类 课件出示教科书P84例4。 例4：把两根硬纸条钉在一起，使它们组成的角是直角。旋转其中的一条边，直到角的两条边在一条直线上为止。 （1）动手与操作。 引导：转动其中一条边把角一点一点变大，旋转到两条边在一条直线上为止。 提问：这还是角吗?为什么?指一指角的顶点和两条边并写上角的符号。 学生思考并交流。（角的两边成一条直线时，这样的角叫平角。） 提问：一个平角是多少度? 学生量出平角的度数。(板书：180度) 提问：一个平角含几个直角？ 学生思考并交流。 板书：1平角＝2直角 （2）分析与比较 提问：锐角、钝角与直角、平角有什么关系？ 学生思考并交流。（锐角比直角小，锐角小于90°。钝角比直角大，比平角小，钝角大于90°，小于180°。） （3）动手与操作 引导：继续旋转平角的一条边，直到与它的另一条边完全重合。 提问：这时所形成的角包含了几个平角？是多少度？ 小结：一条射线绕它的端点旋转一周形成的角叫作周角。周角是360°。 （4）分析与比较 提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？ 学生思考并交流。 明确：1个周角=2个平角=4个直角 启发：我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度？你能按照一定的顺序把它们排列起来吗? 学生自行填表并交流。（周角>平角>钝角>直角>锐角，或者锐角<直角<钝角<平角<周角） 2.用量角器画角 课件出示教科书P85例5。 （1）阅读与理解 引导：我们已经知道角的分类，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?请同学们尝试用量角器画一个50°的角。 学生绘画并交流。 交流：像这样画指定度数的角，最好的方法就是用量角器。 ①画一条射线。 ②把量角器的中心和射线端点重合，0°刻度线和射线重合。 ③从0°起找到要画的度数，作出标记，画出另一条边。 易错警示：画角时要弄清，看外圈刻度，还是内圈刻度。 学习任务二：达标检测，巩固练习。 【设计意图：通过学习角的分类，使学生加深对锐角、直角、钝角的认识，认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系，并会用量角器画出指定的度数的角。】 达标练习---活“应用” 一、课堂练习 1.下面各是什么角？你能把它们从小到大排一排吗？ 2. 判断。对的打“√”,错的打“×”。 （1）大于90°的角是钝角。 （ ） （2）平角是一条直线。 （ ） （3）周角只有一条边。 （ ） （4）小于90°的角是锐角。